IB 1 - Helene Lange Gymnasium Hamburg
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I 1
2
„IB ist wie ein
e Impfu
die Geschmac ng,
auf andere W k
elten macht –
Inhalt
nicht nur geo
graphisch!“
Vict
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ehemaliger H
LG-Schüler
und IB-Absol
vent einer briti
schen IB-Sch
10 Reasons why... ............................................................Seite 2 ule
“There`s more in you than you think!“.................................Seite 3
Prejudices against IB.........................................................Seite 4
Reasons for still choosing IB.............................................Seite 5
Was ist das International Baccalaureate?..........................Seite 7
Das IB Diploma Programme am HLG................................Seite 9
CAS - Creativity, Activity, Service!.....................................Seite 11
Organisatorische Grundprinzipien des IB am HLG...........Seite 12
Aufbau des IB am HLG......................................................Seite 13
Mit dem IB unterwegs........................................................Seite 14
The Group 4 Project / Profilreise........................................Seite 15
Wie das IB ans HLG ‚kam‘.................................................Seite 17
Global denken, lokal handeln.............................................Seite 19
Wie bewirbst du dich für das IB am HLG?.........................Seite 20
Welche Kosten fallen an?...................................................Seite 21
Fast 20 Jahre IB am HLG...................................................Seite 22/23
Helene Lange setzt Zeichen...............................................Seite 25
Kontakte.............................................................................Seite 26
1
10 Reasons why...
10
Reasons
why the IB Diploma Programme (DP) is ideal
preparation for university
1 2 3
IB students care
It increases academic about more than It encourages you to
opportunity just results become a confident
Research*shows that DP graduates are much
more likely to be enrolled at top higher
Through creativity, action, service (CAS)
you learn outside the classroom and and independent
education institutions than entrants
holding other qualifications.
develop emotionally and ethically as
well as intellectually. learner
For example, the extended essay
requires independent research
through an in-depth study.
5
6 Graduates are
The IB globally minded
4
encourages Language classes encourage an
It’s an
critical thinking international mindset, key for
increasingly globalized societies.
international
Learn how to analyse and evaluate
issues, generate ideas and consider qualification
new perspectives.
The DP is recognized globally
by universities and employers.
7 9
DP students have 10
Subjects are not
proven time taught in isolation It encourages
management skills Theory of knowledge (TOK) classes
breadth and
Take good study habits and strong encourage you to make connections
between subjects.
depth of learning
time management to further
education and the working world. 8 You are able to choose courses from
six subject groups and study
It assesses more subjects at different levels.
than examination
techniques
Learn to understand, not just
memorize facts or topics and
prepare for exams.
*Based on IB research - www.ibo.org/research
© International Baccalaureate Organization 2014
International Baccalaureate® | Baccalauréat International® | Bachillerato Internacional®
2
“There`s more in you than you think!“
Alec Peterson, erster Direktor der IBO
Hier Stimmen der IBler/innen Annie, Inga, Kara und Yassir:
“The IB does not only teach you a “The IB is less stressful than peo- “Doing the IB has taught me
lot of facts from different subjects. ple display it. If you do your home- more than merely facts. The
Instead I also learned soft skills work on the day it is assigned, have CAS hours gave me the oppor-
like essay writing, time manage- structured, complete folders, and tunity to deliberately allocate
ment and arguing concisely/ take notes during lessons, there time to both my personal
focusedly. Additionally, I feel well will be only about 1-3 months of development and service for
prepared for university, because stress in your whole 2 years of IB. my community. I have acquired
of the IAs we had to write and Those months will be when many many skills: in writing, talking,
which resemble term papers to assignments are due parallely effective learning and critical
some extent. For me, these ex- or when you prepare for the IB thinking. I have really enjoyed
periences were far more valuable exams and here again it depends sharing this process with the
than anything subject related what on you, how stressful these times very diverse individuals in the
we learned in the IB, as those are become.“ IB and believe that it offers a
skills you will need for the rest of very special atmosphere.“
your life.“
etty good and really engaged“
“The teachers are pr ere is really nice.“
“The group atmosph
“Pick the IB, if you want to “I am deeply impressed by all the
challenge yourself or aim at “The more you procrastinate, the people I´ve met so far during my
studying abroad. more you suffer, the more efficient time at the HLG and especially
By having to do assignments you work, the less you suffer. in the IB. I´ve learned a lot about
and exams parallel to the Abitur Some had to do 3 assignemnts in myself and I definitely became a
schedule, you will be challenged one week, while others had com- critical thinker. Yes, the IB de-
in your time management and pleted 1-3 of these assignments mands a lot from you: your time,
comprehension skills and by in the weeks before and were less your emotions, your passion. [...]
having every subject in English stressed. But I still believe, [...] that it was/is
your English skills will naturally It all depends on you.“ worth it. [...]“
improve.“
3
Prejudices against IB
The level of English I only work
I will constantly feel spoken in IB classes is and don’t have any
sleep deprived. extremely high. time for hobbies
and friends.
I have
IB is only for the to work harder
best of the best. to get
?
good grades.
I have
to take 12 extra I have to write
exams essays of more than
besides Abitur. 4000 words.
The IB Profile
I will lose my isolates me
social life. in the cohort.
My Abitur
IB subject teachers Grading is grades could suffer
are stricter than others. much harsher in IB because of IB.
Profile than in other Abi
profiles.
4
Reasons for still choosing IB
I’m
I’m very interested looking IB prepares me
in UNESCO and IB encou- forward to meeting like- very well for university in
rages and supports that way minded people. terms of working techniques
of thinking. and research ability.
Every
The subjects are lesson is taught
really interesting. in English and
I love English.
The
learning I want to have a
atmosphere bilingual Abitur.
is excellent.
I will
have two I want to study
high school diplomas abroad and IB opens some
when I finish. doors, Abi doesn’t.
The teachers I want to
are a select I’m very interested in develop my perso-
15 people I like. international thinking and nality and sense of
could see my future in a community.
foreign country.
5
6
Was ist das International Baccalaureate?
In enger Zusammenarbeit mit der UNESCO wur- Am HLG haben seit 2003 16 Klassen erfolgreich das
de 1969 das International Baccalaureate (IB) als IB abgelegt, das entspricht einer Zahl von etwa 320
Schulabschlussexamen entwickelt, das unter exakt Schülerinnen und Schülern. Ausnahmslos lag der
gleichen Bedingungen in allen Ländern der Welt ab- Durchschnitt ihrer IB Diploma-Ergebnisse über dem
gelegt und weltweit als Hochschulzugang anerkannt Weltschnitt!
wird.
Von 45 erreichbaren und einem jährlichen Weltschnitt
Das International Baccalaureate (IB) ist eine gemein- von ca. 29,5 Punkten* erzielten HLG-IBler/innen exzel-
nützige Stiftung mit Sitz in der Schweiz. Das IB ist also lente Ergebnisse; hier einige Resultate aus den letzten
kein Schulträger, sondern eine Dachorganisation, die 16 Jahren:
Schulen nach Überprüfung gewisser Voraussetzungen 2005: 34 Punkte
in das IB Programm aufnimmt. Zu den weiteren Aufga- 2006: 33 Punkte
ben des IB gehören u.a. die Entwicklung der Lehrpläne 2007: 35 Punkte
und Prüfungsaufgaben sowie die Lehrerfortbildung. 2008: 34 Punkte (dabei eine Schülerin mit 43 Punkten
und einem gleichzeitigen Abischnitt von 1,0)
Das IB in Zahlen 2009: 38 Punkte
Zur Zeit führen ca. 70.000 Lehrerinnen und Lehrer an 2010: 38 Punkte
rund 4000 IB-Schulen in 147 Ländern jährlich mehr als 2017: 35,5 Punkte
1 Million Schülerinnen und Schüler zum »Diploma of 2018: 38 Punkte
the International Baccalaureate« - und diese Zahlen 2019: u.a. 2x 40 und 2x 38 Punkte
wachsen wegen der großen Nachfrage stetig an. 2020: 34 Punkte
* 42-45 Punkte entsprechen der Note von 1,0
Quelle:
HLG-Jahrbücher
https://www.hlg-hamburg.de/international-baccalaureate/
7earner profile IB learner profile
rner profile IB learner profile IB learner profile
IB learner profile
IB learner profile IB learner profile
IB learner profile
IB learner profile
IB learner profile IB learner profile
IB learner profile IB learner profile
IB learner profile
The aim of all IB programmes is to develop internationally minded people who, recognizing their
common humanity and shared guardianship of the planet, help to create a better and more peaceful world.
As IB learners we strive to be:
We nurture our curiosity, developing skills for inquiry and We critically appreciate our own cultures and personal histories, as
research. We know how to learn independently and with others. well as the values and traditions of others. We seek and evaluate a
We learn with enthusiasm and sustain our love of learning range of points of view, and we are willing to grow from the
throughout life. experience.
We develop and use conceptual understanding, exploring We show empathy, compassion and respect. We have a
knowledge across a range of disciplines. We engage with issues commitment to service, and we act to make a positive difference
and ideas that have local and global significance. in the lives of others and in the world around us.
We use critical and creative thinking skills to analyse and take We approach uncertainty with forethought and determination;
responsible action on complex problems. We exercise initiative in we work independently and cooperatively to explore new ideas
making reasoned, ethical decisions. and innovative strategies. We are resourceful and resilient in the
face of challenges and change.
We express ourselves confidently and creatively in more than
one language and in many ways. We collaborate effectively, We understand the importance of balancing different aspects of
listening carefully to the perspectives of other individuals and our lives—intellectual, physical, and emotional—to achieve
groups. well-being for ourselves and others. We recognize our interdependence
with other people and with the world in which we live.
We act with integrity and honesty, with a strong sense of fairness
and justice, and with respect for the dignity and rights of people We thoughtfully consider the world and our own ideas and
everywhere. We take responsibility for our actions and their experience. We work to understand our strengths and weaknesses
consequences. in order to support our learning and personal development.
The IB learner profile represents 10 attributes valued by IB8World Schools. We believe these attributes, and others like
them, can help individuals and groups become responsible members of local, national and global communities.
3Das ‚IB Diploma Programme‘ am HLG
Aus dem Leitbild des HLG:
[...] Es ist uns wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler Dieser umfassenden Kognition setzt das IB Curriculum
in unserer globalen Gesellschaft interkulturelle Kompetenz mit dem CAS-Programm den gesellschaftlichen Aspekt
erwerben. Dieses erreichen wir mit dem UNESCO-Gedan- gegenüber; CAS steht für Creativity, Activity und Ser-
ken, der bilingualen Erziehung unserer Schülerinnen und vice. Denn der/die ideale IB-Schüler/in ist eben nicht aus-
Schüler und dem Angebot des International Baccalaureates. schließlich ein überaus gebildetes Wesen, sondern auch
Wir versuchen, unsere Schülerinnen und Schüler auf die ein ausgeglichener, in sich ruhender Mensch, der sich sei-
Notwendigkeit eines verantwortungsvollen Umgangs mit ner Aufgabe für die Gesellschaft bewusst ist.
den Ressourcen aufmerksam zu machen [...] und sich ih- Unser IB Diploma Programme ist ein essentieller Teil un-
rer gesellschaftlichen Verantwortung bewusst zu werden. serer Schulgemeinschaft und unseres Schulethos. Mit
Wir lernen und leben Weltoffenheit, dem IB Learner Profile fügt es sich in unsere im Leitbild
Toleranz und Zivilcourage. festgeschriebenen Werte ein und erweitert sie, macht sie
für Schüler/innen und für Lehrer/innen gleichermaßen (er-)
Das IB-Profil am HLG hat für Schülerinnen und Schüler lebbar.
viel zu bieten, was das Abitur nicht mit sich bringt. Und
eine so kluge Kombination von Kognition und Caritas ist Sie passen perfekt zusammen:
in keinem unserer anderen Abiturprofile zu finden.
IB Learner Profile und HLG Leitbild
Im IB-Profil werden Schüler gezielt an wissenschaftli-
ches Arbeiten herangeführt, schreiben propädeutische Bei der Lektüre beider Ansätze für die Begleitung unserer
Arbeiten in allen Fächern und ein erstes Essay von 4000 Schüler und Schülerinnen in ihrer Persönlichkeitsentwick-
Wörtern. Sie erlernen Recherchetechniken und wie man lung stellen wir fest, dass das IB und das HLG in ihren
richtig zitiert. Sie erarbeiten sich Weltwissen durch eigen- Grundsätzen und Perspektiven sehr überzeugend zusam-
ständiges und kritisches Denken anhand des alle Fächer menpassen. Aspekte wie Erziehung zu international den-
miteinander verbindenden Faches TOK (Theory of Know- kenden, weltoffenen und toleranten Menschen, die Ach-
ledge – Erkenntnistheorie). Sie hinterfragen, ob es so et- tung vor sich selbst und anderen, die Balance zwischen
was wie sicheres Wissen überhaupt gibt und diskutieren Wissenserwerb und innerer Ausgewogenheit, das Enga-
und erweitern auf diese Weise fächerübergreifend ihre gement für die Gemeinschaft zeigen, dass unsere Schule
Kenntnisse, werden zu weltoffenen und international den- und das IB in den Bildungszielen für unsere Schülerschaft
kenden Menschen. grundlegend übereinstimmen.
9Creativity
Activity
Service
10
Fotos: HLG-ArchivCAS - Creativity, Activity, Service!
Description and aims
Creativity, activity, service (CAS) is at the heart of the Di- All CAS students are expected to maintain and complete a
ploma Programme (DP). With its holistic approach, CAS CAS portfolio as evidence of their engagement with CAS. The
is designed to strengthen and extend students’ personal CAS portfolio is a collection of evidence that showcases CAS
and interpersonal learning. experiences and student reflections; it is not formally assessed,
must however be handed in before taking the IB DP exams.
CAS is organized around the three strands of creativity,
activity and service that define as follows:
Creativity: exploring and extending ideas leading to an
original or interpretive product or performance
Activity: physical exertion contributing to a healthy lifestyle
Service: collaborative and reciprocal engagement with
the community in response to an authentic need
CAS aims to develop students who:
• enjoy and find significance in a range of CAS
experiences
• purposefully reflect upon their experiences
• identify goals, develop strategies and determine
further actions for personal growth
• explore new possibilities, embrace new challen-
ges and adapt to new roles
• actively participate in planned, sustained and
collaborative CAS projects
• understand they are members of local and global
communities with responsibilities towards each
other and the environment
Programme overview
CAS students have guidance at the school level through
a variety of resources including the school’s CAS hand-
book, information sessions and meetings. In addition, stu-
dents have three formal interviews with the school’s CAS
coordinator.
11Organisatorische Grundprinzipien des IB am HLG
Fächerübersicht und -zuordnung:
1 – Group 1
German A3 HL1
2 – Group 2
English B4 HL1
3 – Group 3
History HL1
3 4 – Group 4
1 Biology SL2
7
5 – Group 5
Maths SL2
6 – Group 6
2 8 Film studies SL2
5 7 – TOK
9 Theory of knowledge
8 – Extended Essay
(4000 words)
4
6 9 – CAS
Creativity, Activity, Service
1
HL = Higer Level
2
SL = Standard Level
3
A = German Language A Higher Level
4
B = English B Higher Level
12Aufbau des IB am HLG
Das HLG bietet als eines von zwei staatlichen Schulen in Sie kommen damit auf eine Wochenstundenzahl von 34,
Hamburg das IB als Abschluss zusätzlich zum Abitur an. die für das Erreichen des Abiturs für alle Profile der Ober-
Um zu gewährleisten, dass beiden Curricula ausreichend stufe verpflichtend vorgegeben sind.
Rechnung getragen werden kann, wurden gezielt be-
stimmte Fächer ausgewählt, die einerseits den Vorgaben Unser Abi/IB-Aufbau in der Oberstufe ist folgender-
des Abiturs entsprechen und somit sowohl die hier ge- maßen strukturiert:
forderten Leistungsbereiche abdecken als auch den cur-
ricularen Anforderungen des IBs entsprechen. Daher sind • Profilgebendes Fach (4 Std.) History
Schülerinnen und Schüler, die das IB Profil wählen, auch • Profilbegleitendes Fach (4 Std.) Biology
an diese Fächerkombination gebunden. • Profilbegleitendes Fach (3 Std.) TOK
• Kernfächer (4 (5) Std.) German (5 Std),
Das IB fordert von seinen Schülerinnen und Schülern, English, Maths
dass sie aus sechs Bereichen, sogenannten „groups“, • Seminar (2 Std.) wird jeweils 1
ihre Fächer auswählen. Diese Fächer sind am HLG: Jahr Bio/Histor
beigeordnet
Group 1: German Language A higher level (HL) • Weitere Belegverpflichtung Kunst/Film auf
Group 2: English Language B HL Englisch (4 Std.)
Group 3: History HL • Frei wählbare Stunden (2 Std.) gesellsch.-wis-
Group 4: Biology standard level (SL) sensch., musikal.
Group 5: Mathematics Analysis and Approaches SL oder
Group 6: Film studies SL fremdspr. Bereich
• Sport (2 Std.)
Zusätzlich werden Schülerinnen und Schüler im IB Profil
auch in TOK (Theory of Knowledge) unterrichtet, das so- Dazu kommen:
mit das siebte verpflichtende Fach bildet und Philosophie
im Kontext des Abiturs ersetzt; Film ersetzt Kunst. • Creativity, Activity, Service (CAS)
• Extended Essay (EE) von 4000 Wörtern
Schülerinnen und Schüler haben außerdem einen zwei- • zusätzliche Abschlussprüfungen
stündigen Sportkurs zu belegen und ein Fach aus dem • Arbeitsleistungen (z.B. Aufsätze und mdl. Prüfungen)
gesellschafts-wissenschaftlichen, musikalischen oder in den jeweiligen Fächern
fremdsprachlichen Bereich.
13Mit dem IB unterwegs...
Monday
Arrival around lunch time, guided tour through either the
What Wadden Sea or the Salt Marsh
a Tuesday
typical Guided tour through either the Wadden Sea or the Salt Marsh,
week deciding for topics of Group 4 project in small,
on fixed groups
Hallig Wednesday
Hooge Working scientifically on project in small, fixed groups
looks Thursday
like: Working scientifically on projects in small, fixed groups; wri-
ting down results; research, preparing the presentation of
the research project
Friday
Departure for Hamburg
14The Group 4 Project / Profilreise
The Group 4 project is an interdisciplinary and collabora- Moreover, the National Park Center offers tidal flat walks
tive activity in which all Diploma Programme science stu- and guided tours though the salt marsh that can repre-
dents must participate. The intention is that students work sent starting points for the students’ projects. Since Hallig
together on a scientific or technological topic, allowing for Hooge is located in the UNESCO Natural Heritage Wad-
concepts and perceptions from across the disciplines to den Sea it also pays tribute to the standards of both the
“develop an understanding of the relationship between Helene-Lange-Gymnasium and International Baccalau-
scientific disciplines and their influence on other areas of reate Organisation.
knowledge”. In general, the project can be practically or
theoretically based. Given the circumstances of the class During the stay on the Hallig, the students will have the
trip, we clearly encourage the practical approach to foster opportunity to work on the projects for several hours at
hands-on scientific work. a time. This is especially beneficial since the 10 hours
allocated to the Group 4 project as well as the three
In this context, students are free to choose the scientific stages of the project (planning, action, evaluation) can be
or technological topic but have to pay attention to the fact dealt with at once. Typical topics of the scientific projects
that aims 7, 8 and 10 of the group 4 subject guides should can be “Habitat for freshwater fish on Hallig Hooge” or
be addressed. The emphasis of the group 4 project is on “Plant diversity of the Slat Marsh” or others.
the process rather than product.
Besides working on the projects, the class trip to Hallig Hoo-
Using the class trip to Hallig Hooge for the implementa- ge to carry out the Group 4 Project is a great opportunity to
tion of the Group 4 Project is simply predestined. Besides spend time with each other far away from Hamburg in a rat-
providing various ecosystems for the investigation, the her quiet place. All the students usually enjoy the break from
Hallig also has a National Park Center which can be con- their everyday life and really grow together as a group which
sulted to gain access to further scientific methodology. can then tackle the demands of the IB curriculum.
15Kreative Köpfe - IB-Schülerinnen und -Schüler 2011
16Wie das IB ans HLG ‚kam‘
Wie war es vorher? Was leisten die Eltern?
1996 wurde am HLG ausschließlich englisch-bilingua- Gleichzeitig wurde von Eltern der ‚Verein zur Förde-
ler Unterricht bis Klasse 10 eingeführt. rung des International Baccalaureate am HLG e.V.‘
(siehe QR-Code unten) gegründet, mit dessen Hilfe fi-
Eine systematische Weiterführung dieses besonderen nanzschwache Schülerinnen und Schüler z.B. bei der
Profils und ein stimmiges bilinguales Curriculum für ei- Bezahlung der Prüfungsgebühr unterstützt werden. So
nen international anerkannten Abschluss sollte später soll jedem Schüler, jeder Schülerin der Zugang zum IB
die Einführung des International Baccalaureat am HLG möglich sein. In dieser Pflicht sieht sich das HLG als
ermöglichen. staatliches Gymnasium!
Wie ging es weiter? Was hat sich getan seit der Einführung?
Mit dem IB schärfte das HLG sein ‚integriertes Ange- Im Schuljahr 2003/2004 war es dann soweit:
bot eigener Qalität‘ nach außen hin. Zuvor wurde das Die erste IB-Klasse startete und zwei Jahre später
IB lediglich an privaten bzw. an zwei staatlichen Schu- hielten die ersten IB-Absolventinnen und -Absolven-
len in Deutschland angeboten. An letzteren konnte ten ihr International Baccalaureate und das deutsches
sich das HLG seinerzeit bei seinen Überlegungen zur Abitur in den Händen!
Umsetzung des IB orientieren.
Seit das HLG eine anerkannte IB-World School ist,
Schüler- und Lehrerschaft sowie die Eltern waren verfügt das Oberstufenhaus (EM) außerdem über eine
schnell für das IB zu begeistern, und auch mit der sehr gut ausgestattete Mediothek, da diese zwingen-
Schulbehörde wurde das HLG einig: IBO-Jahresbei- der Bestandteil einer IB-Schule ist.
trag, Stunden für eine/n IB-Koordinator/in sowie die
Anschubfinanzierung wurden bewilligt - allerdings un- Mit Einführung der Profiloberstufe im Jahr 2009/2010
ter der Bedingung, das IB nur additiv zum deutschen bekam das IB ein eigenes Profil, für das sich interes-
Abitur ablegen zu dürfen. sierte Schülerinnen und Schüler bewerben können.
Quelle: Festschrift ‚100 Jahre HLG‘, 2010
1718
Global denken, lokal handeln
Sicher auch ein Grund, am HLG 1996 den englisch-bilinguale Unterricht für alle Klassen einzuführen, war die Tat-
sache, dass das Helene-Lange-Gymnasium die älteste UNSCO-Projketschule Deutschlands ist. 1953 wurden die
UNESCO-Mitgliedsstaaten aufgerufen, jeweils eine Schule zu finden, die sich am UNESCO-Unterrichtsversuch
beteiligen wollte. Nach dem Krieg entstanden in jedem Jahr vielfältige Auslandskontakte, zunächst schwer-
punktmäßig mit Schulen in England (Hamburg lag damals in der britischen Zone); später kamen Amerika und
Frankreich sowie kurzzeitig weitere Partnerländer hinzu (z. B. Polen, Japan, Kuba). Gegenwärtig besteht außerdem
eine Partnerschaft mit einer Schule in Tansania.
Heute ist das HLG als UNESCO-Projektschule aktiver denn je: Neben verschiedenen UNSECO AGs in allen Alters-
klassen der Schülerinnen und Schüler ist 2021 erstmals in Klasse 8 UNESCO als Wahlpflichtfach wählbar.
Dieser ‚Blick über den Tellerrand‘, den die UNESCO-Arbeit ermöglicht, wird mit dem International Baccalau-
reate am HLG aufgegriffen und beide Bereiche ergänzen sich hervorragend.
„Da Kriege im Geist der Menschen entstehen, Was tun wir als UNESCO-Projektschule?
muss auch der Frieden Wir setzen uns für die Verwirklichung der genannten
im Geist der Menschen verankert werden.“ Ziele ein und ermöglichen Partnerschaften und Aus-
Leitidee der UNESCO, die in der Präambel ihrer Verfassung steht, die tausche zwischen verschiedenen Völkern und Kultu-
37 Staaten am 16. November 1945 in London unterzeichnet haben. ren der Welt.
In folgenden Bereichen sind wir aktiv:
Was ist UNESCO? • Menschenrechte verwirklichen
Die UNESCO mit Hauptsitz in Paris ist eine Unteror- • Umwelt schützen und bewahren
ganisation der UN und hat sich zum Ziel gesetzt, den • Fremde Kulturen kennenlernen
Frieden unter den Völkern zu fördern. • Menschen in Not helfen
• Armut und Elend bekämpfen
U nited • Weltkulturerbe wahren und schützen
N ations • Rassismus verhindern und Zivilcourage fördern
E ducational
S cientific Die Leitsätze unser UNESCO-Arbeit lauten:
C ultural and Communication • Den Reichtum des Fremden entdecken
O rganisation • Das Eigene bewahren
• Gemeinsamkeiten suchen
Quelle: https://www.hlg-hamburg.de/unesco
19Wie bewirbst du dich für das IB am HLG?
Auch für Schülerinnen und Schüler außerhalb des HLG ist Der Bewerbungsprozess beginnt für externe Schülerinnen
das IB Programm inzwischen sehr attraktiv geworden, so und Schüler im Dezember des vorangehenden Schuljahrs,
dass wir oft mehr Bewerbungen als Plätze haben. Des- also während der 10. Klasse.
halb haben wir Bewerbungsverfahren eingeführt.
Die im Bewerbungsformular angeforderten Dokumente
Neben den Zeugnisnoten aus den Jahrgängen 9 und 10 müssen in einer Bewerbungsmappe zusammengestellt
(erstes Halbjahr) werden das Arbeits- und Sozialverhalten, werden. Es muss ein Termin für ein Bewerbungsgespräch
Gutachten von Fachlehrerinnen oder Fachlehrern sowie mit der IB Koordination vereinbart werden. Die Termine fin-
nachgewiesene außerunterrichtliche Aktivitäten bei der den innerhalb der normalen Arbeitszeiten (9 - 16 Uhr) statt.
Bewerbung berücksichtigt. Nähere Auskünfte zum Be- Eltern sollten ihre Kinder zu dem Gespräch begleiten.
werbungsverfahren erteilt gern die IB Koordination.
Es werden zunächst alle HLG internen Plätze vergeben.
Für Schüler und Schülerinnen, die von Auslandsschulen in Externe Bewerberinnen und Bewerber werden im März
die Oberstufe am HLG wechseln wollen, sollte dabei un- des vorangehenden Schuljahrs darüber informiert, ob sie
bedingt geklärt werden, ob die Versetzungsbedingungen einen Platz am HLG erhalten.
erfüllt werden. Dies sollte mit dem Schulinformationszen-
trum (SIZ) vor einer Bewerbung besprochen werden. Für Wahlpflichtkurse oder Sportkurse können von externen
Schüler oder Schülerinnen, die nur das IB absolvieren Bewerberinnen und Bewerbern nicht frei gewählt werden,
wollen, ist das IB Profil des HLG nicht geeignet. Voraus- sie werden im ersten Jahr zugewiesen. Es gibt aber zu
setzungen für das Abitur inklusive deutscher Sprachkennt- Beginn der Oberstufe unter den Schülerinnen und Schü-
nisse auf dem Niveau C1 des GER (Gemeinsamer europäi- lern eine Tauschbörse.
scher Referenzrahmen für Sprachen) müssen erfüllt sein.
20Welche Kosten fallen an?
Für die Teilnahme des HLG am IB Programm ist die Zah- einen Antrag zur Übernahme der Kosten beim IB-Förder-
lung eines jährlichen Mitgliedsbeitrages von etwa € 8.500 verein stellen, externe Bewerberinnen und Bewerber wer-
an die International Baccalaureate Organisation (IBO) den nicht unterstützt.
erforderlich. Auch für die regelmäßige Anschaffung der Des Weiteren fallen „personale“ Kosten für die Ausstat-
Unterrichtsmaterialien und Prüfungsunterlagen sowie die tung mit Lehrerstunden sowie die Koordination und Or-
Weiterentwicklung der IB-Curricula und die Lehrerfortbil- ganisation des IB Programms an, die das HLG allein mit
dung müssen Mittel bereitgestellt werden. ‚Bordmitteln‘ abdecken muss.
Ein Großteil dieser Kosten wird von der Es gibt weltweit nur wenige Schulen, die das IB Diplom
Hamburger Behörde für Schule und Be- ohne hohe Schulgeldkosten anbieten und Schülerinnen
rufsbildung sowie von dem von Eltern und Schülern den Erwerb lediglich mit einer Bereitstellung
und Lehrerinnen und Lehrern gegrün- der Prüfungsgebühren ermöglichen. Viele der Kosten so-
deten „Verein zur Förderung des Interna- wie die Prüfungsgebühren für HLG-Prüflinge aus finanz-
tional Baccalaureate am HLG e. V.“ getra- schwachen Haushalten können aus den Spendengeldern
gen. Die IB-Schülerinnen und -Schüler des IB Fördervereins finanziert werden. Eine Mitglied-
müssen lediglich die einmalige Prüfungsgebühr von ca. schaft und eventuelle Spenden sollten für alle Familien,
€ 650 bezahlen. Sollte ihnen das nicht möglich sein, deren Kinder sich am HLG für das IB qualifizieren, - so
können schulinterne Bewerberinnen und Bewerber möglich - eine Selbstverständlichkeit sein.
21Fast 20 Jahre IB am HLG
2008 2010
2011 2019
sich!
ra u t e s e u c h zu, es lohnt
„T
e e s je d e rz e it wieder tun,
Ich würd Ausland stud
iert
h l ic h n ic h t im -
obwo in jedem Fall da
p ro fiti e rt
habe; man n itiv zu schaffe
n!“
d e s is t d e fi
von un
2020
Fotos: HLG-Archiv
22„IB ist wie eine Impfung, die Geschmack auf andere Welten macht –
nicht nur geographisch!“
Victor Kommerell,
ehemaliger HLG-Schüler
und IB-Absolvent aus England
Wie beurteilst du diesen Satz nach Absolvieren des IB? Was gefiel dir am IB besonders?
Ich kann mich diesem Satz nur anschließen. Letztlich macht Unterricht auf Englisch! Das IB bietet teilweise einen anderen
das IB aber nicht nur Geschmack auf andere Welten, sondern Zugang zu den unterrichteten Fachrichtungen und eine größere
bietet auch einen Zugang zu ihnen. Abwechslung bzgl. der Art der Prüfungsleistungen; mehr, aber
auch kürzere Prüfungen.
Was hat dich gereizt am IB?
Mich hat gereizt, meinen Horizont um ‚gefühlte‘ Welten zu er- Welche Vorteile hatte das IB für dich z. B. im Studium und
weitern. Die Chance, das Abitur auf englisch zu machen und die inwiefern profitierst du davon noch heute in deinem Berufs-
Sprachkenntnisse zu erweitern, zu vertiefen und vor allem zu leben?
festigen ist durch das IB gegeben - sie muss nur noch ergriffen Das IB bringt einem schon zu Schulzeiten bei, wie man sich als
werden! Mich hat die Herausforderung, mit der Doppelbelastung Student selber organisieren muss und kommt einer universitären
zurecht zu kommen und eine weitere Qualifikation zu haben, sehr Arbeitsweise näher als das Abitur. Englisch gut zu beherrschen
gelockt. ist für sämtliche Studiengänge und Berufe von großem Wert. Die
Selbstorganisation ist in den meisten Berufen von immenser Rele-
Inwieweit hat sich dein Alltag in der Oberstufe durch die vanz.
Doppelbelastung IB/Abi verändert?
Ich musste meinen Alltag sehr gut strukturieren. Es ist wichtig, Was kannst du IB-Interessierten empfehlen?
dass man sich die Aufgaben einteilt und sie nicht aufschiebt. Ich Traut es euch zu, es lohnt sich! Ich würde es jederzeit wieder
war ‚gut beschäftigt‘ während der zwei Jahre, konnte allerdings tun, obwohl ich nicht im Ausland studiert habe, man profitiert in
durch eine sinnvolle Aufteilung auch meine Freizeitaktivitäten jedem Fall davon und es ist definitiv zu schaffen!
umsetzen.
Was hast du studiert? Was machst du heute beruflich?
Hat die Freizeit gelitten, was konntest du weiter wahrneh- Ich habe zuerst Sozialpädagogik in Hamburg studiert und an-
men? schließend Medizinische Ingenieurwissenschaften an der Univer-
Richtig gelitten hat nicht so viel. Ich habe die gesamte Zeit des sität Lübeck. Heute arbeite ich als therapeutischer und sozialpä-
IBs Leistungssport gemacht. Als Ruderer war ich auch hier dagogischer Mitarbeiter in der Klinik für Forensische Psychiatrie
zeitlich (tägliches, teils mehrfaches Training) sehr eingespannt, und Psychotherapie der Psychiatrischen Klinik Lüneburg und bin
konnte es dennoch alles unter einen Hut bekommen. Natürlich an der Behandlung von psychisch kranken Straftätern beteiligt.
war es vielleicht hier und da mal nicht möglich bei irgendwel-
chen Partys dabei zu sein… Moritz Radtke-Heitmann, IB-Absolvent am HLG 2008
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Helene Lange setzt Zeichen
1910 Erste höhere staatliche Mädchenschule 1970 Erstes Sprachlabor in Hamburg; erste Schule
in Hamburg in Hamburg mit bilingualem Zweig
1917 Erste Reifeprüfung für (18!) Mädchen an einer 1971 Erster Hamburger Oberstufenverbund
staatlichen Schule (‚Eimsbüttler Modell‘)
1927 Erste Schule, die in Deutschland nach Helene 1985 Erste staatliche Schule in Deutschland mit
Lange bezeichnet wird Japanisch im Fächerangebot (bis 2014)
1929 Erste staatliche Schule in Hamburg, die jüdi- 1996 Erstmals bietet das HLG ausschließlich eng-
schen Religionsunterricht als Fach anbietet lisch-bilingualen Unterricht in der Mittelstufe
an, nachdem bereits seit 1970 eine eng-
1946 Erste Schule nach 1945 mit Kontakten ins lischsprachige Klasse pro Jahrgang unterrich-
Ausland (Woking County Grammar School, tet wurde.
England)
2003 Erste staatliche Schule in Hamburg, die das
1953 Erste ‚UNSECO-Projektschule‘ (ups) in International Baccalaureate anbietet und
Deutschland sich seitdem ‚IB-World School‘ nennen darf
Quelle: Festschrift ‚100 Jahre HLG‘, 2010
25Wir freuen uns auf dich!
Kontakte
Helene-Lange-Gymnasium
Bogenstraße 32 · 20144 Hamburg
Email: info-hlg@bsb.hamburg.de
www.hlg-hamburg.de
Tel: +40 40 428 981-0
Fax: +49 40 428 981-210
Oberstufenhaus Eimsbütteler Modell
Bogenstraße 59 · 20253 Hamburg
Tel: +49 40 428 01-2331
Fax: +49 40 428 01-2173
Email: ib@hlg.hamburg.de
http://www.ibo.org
‚Verein zur Förderung des IB am HLG e.V.‘
https://www.hlg-hamburg.de/ib-foerderverein/
Hamburger Sparkasse
IBAN: DE39200505501236128045
Gestaltung und Layout: Babette Radtke
BIC: HASPDEHHXXX
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