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Mrs. Núñez-Hernández
AP Spanish Literature
Fall 2009-Spring 2010
COURSE DESCRIPTION & TEACHING STRATEGIES
The AP Spanish Language Course Overview & Pre-requisite
The Foreign Language Department at The Bronx High School of Science requires students to have successfully completed a three
year sequence terminating in a New York State Regents exam and have completed a fourth year course prior to taking the Advanced
Placement Literature course. The Advanced Placement Spanish Literature course seeks to expose students to a third year college
level introduction to peninsular and Latin American literature while developing student’s ability to comprehend and analyze literary
works and develop academic writing skills.
Course Objectives:
Students will:
Develop autonomy in developing new vocabulary and learn to self monitor for comprehension.
Obtain the academic vocabulary and communication skills to maintain discourse about literature in Spanish.
Read all works from the “required” College Board AP Spanish literature list with ease and accuracy.
Learn to compose direct and well supported answers utilizing poetic, textual and thematic analysis.
Gain knowledge of literary trends throughout Spain and Latin America and their correlation to each country’s history.
To write comprehensive, well-organized, interpretive and analytical essays that effectively demonstrate control of complex
syntax, correct usage of verbs, punctuation, precise vocabulary and good command of conventions of the written language.
Develop the use of Spanish to express ideas orally with accuracy and fluency through the active participation of in class
discussions and presentations.
Value literature as a way to understand self, others, and the universalities of the human condition.
Analyze literature for deeper meaning and understanding of the literary resources employed to convey that meaning.
Connect literature to the context in which it was written and to its continuing importance in contemporary society.
Develop critical thinking skills and academic writing skills along with the reading, listening and speaking skills involved in
Foreign Language acquisition.
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Course Outline
The course will be taught in chronological order to facilitate historical context and the evolution of peninsular and Hispanic
literature.
September 10-18 Summer work submission- Students were required to read 4 of the following works:
El delantal blanco- Sergio Vodanovic http://www.geocities.com/apspanishlit/vodanovic.html
El hijo-Horacio Quiroga http://www.geocities.com/apspanishlit/quiroga.html
Mi caballo mago-Sabine Ulibarry http://www.geocities.com/apspanishlit/ulibarri.html
Las medias rojas-Emilia Pardo Bazán http://www.geocities.com/apspanishlit/pardo.html
El alacrán de Fray Gómez-Ricardo Palma http://www.geocities.com/apspanishlit/palma.html
No oyes ladrar los perros-Juan Rulfo http://www.geocities.com/apspanishlit/rulfo.html
They were to create a blog to summarize and analyze the stories read. They are to create a collage of each work read. Students were
also required to visit my webpage and download PowerPoint presentations for each story, read the historical, cultural and
biographical information and answer questions on
http://www.bxscience.edu/apps/pages/index.jsp?uREC_ID=9784&type=u&termREC_ID=&pREC_ID=118482&rn=7748793
This work will be counted as their first exam.
Teaching Strategies
Structure of the class
The sequence of literary study is arranged chronologically in an effort to place the historical context while establishing
thematic connections between works. Over the course of the year students will review author, title, dates, quotes, literary
terminology, examples and literary movements as a basis for pair up discussion. Students will have a binder in class that will
contain a completed a 4x6 card that identify the text, author, date, literary movement a handout (Estructura Narrativa) along with
and their collage for the work assigned as homework all these will later serve as a review information for the exam. During the year
they will utilize the information in their folders to establish possible common themes or compare and contrast author’s literary
styles. Students will also maintain a glossary of literary terms as they are introduced in class.
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Speaking & Listening
Spanish is the only language spoken at all times by all. Students are penalized if they do not speak Spanish to one another. There
will be multiple opportunities to utilize the language at various registers. Student/student and student/teacher interaction is entirely
in Spanish. Students also participate in paired conversations, class discussions, fishbowl discussions, debates and formal
presentations. We will use jigsaw, think-pair-share and quiz-quiz trade formats to structure discussion. Students will be encouraged
to utilize 3 level questioning techniques: recall, analysis and inference, synthesis. In groups students might present “tableau vivante”
of the character’s thoughts during an important moment in the text. Oral presentations, whether individual or paired, help provide
context and analysis for the literature. Students will give mini-lectures on cultural issues like aspects of Gypsy life in Spain, differing
perspectives (Aztec, Mayan, religious, military) on the Conquest of the Americas, neocolonialism, etc. They will also present style
analyses of poems and short stories so that all students can collect details about the literary selections as they read. Additionally
students give one formal PowerPoint per semester about the life, style, themes and works of the AP authors. Students are expected
to listen to their peers and their teacher and to respond appropriately. Additionally to continue developing aural comprehension
skills students will listen to songs based on AP literary selections, recitations of poems and short stories read by Hispanic authors,
occasionally even by original poets. They will be required to visit a local Spanish theatre in NYC and write up a play viewed based
on a literary work.
Reading & Writing
During the course of the year students will complete the entire College Board AP Spanish Literature Required Reading List as well
as supplemental selections. Neither abridged versions, movies nor analyzes of works will be utilized as substitution for any
required works. All materials will be read as per the AP College Board requirements. Students are required to keep:
1. An online blog at blogspot.com – for personal reflections engaging and reflecting with literature at a personal level.
Connecting what they read to their experiences and to promote writing fluency. Students can summarize, connect the
plot to other works, film, paintings, songs etc. These activities are designed to have students explore characterization,
tone, perspective and narration in conjunction with the reading materials. They are encouraged to read other students
blogs and comment.
2. Maintain a Word Diary-they will be taking student created vocabulary quizzes.
3. Students will have an in class Personal Journal where they share personal reflections engaging and reflecting with
literature at a personal level. Connecting what they read to their experiences and to promote writing fluency.
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Students submit a variety of written work, for example, a quick journal response as an entry into a topic of study, a creative piece
exploring a theme from a literary text, or a formal literary analysis. Students are responsible for 4 analytical essays per term along
with short answer questions. Formal compositions go through peer review & edit with the goal of getting students to write at a level
appropriate for a 3rd Year literature course in college. Creative writing pieces might be biographical poems based on characters,
original sonnets, romances, redondillas, etc., or magic realism short stories.
Students take quizzes and tests/write essays after studying an individual text or a literary period. Timed essays modeled after the
free-response essays in the AP Spanish Literature exam accompany each full period test. Students also manage their own vocabulary
development through weekly vocabulary self quizzes based on words they identified for study. The Mid-Term exam is a modified
version of the AP Spanish Literature exam and the Final for the course is to create a “modern version” of a literary piece studied in
class.
Throughout the year, we use graphic organizers to manage unfamiliar vocabulary, identify and explore key concepts, summarize,
explain cause & effect, compare & contrast, etc. By the end of the year students will have an extensive set of strategies to continue
developing their literacy in any literature, Hispanic or otherwise.
Student Evaluation
Category Percentage of grade Description
Class Discussion 20% Participation, Quality of Oral Expression,
Preparation for class
Tests/Quizzes/Essays Presentations 60% Punctuality of work is very important*
Mid Term & Final Exam 20%
Classroom Textbook:
Abriendo Puertas: Antología d literatura en español-Tomo I Evanston, Illinois: McDougal Littell-Nextext, 2003
Abriendo Puertas: Antología d literatura en español-Tomo II Evanston, Illinois: McDougal Littell-Nextext, 2003
Supplemental Textbooks
Rodriguez, Rodney. Momentos cumbres de las literaturas hispánicas. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Prentice Hall, 2004
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Additional Reference Materials for all target areas are listed in the Course Syllabus attached.
1. www.nextext.com
2. www.geocities.com/apspanishlit
3. www.slideshare.com
4. www.authorstream.com
5. http://it.pinellas.k12.fl.us/Teachers6/BentonP/Benton.html
Authentic Listening Resources
6. http://amediavoz.com/mediavoz.htm
7. http://amediavoz.com/poetas.htm
8. http://www.mundopoesia.com/foros/poemas-recitados/
9. http://www.youtube.com (various poetic readings/reenactments)
Reading Comprehension Resource tools
10. http://www2.scholastic.com/browse/article.jsp?id=2983
11. http://freeology.com/graphicorgs/
12. http://www.literacy.uconn.edu/compre.htm
13. http://www.literacy.uconn.edu/writing.htm
Writing Resource Tools
14. http://www.eduplace.com/graphicorganizer/
15. http://www.angelfire.com/wi/writingprocess/specificgos.html
16. http://www.greece.k12.ny.us/instruction/ela/6-12/tools/index.htm
17. http://www.region15.org/curriculum/graphicorg.html
18. http://www.teachervision.fen.com/graphic-organizers/printable/6293.html
19. http://www.writesite.org/html/organize.html
20. http://library.thinkquest.org/J001156/writing%20process/writingprocess.htm writing process
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Sample Tests
21. http://www.collegeboard.com/student/testing/ap/spanish_lit/samp.html?spanlit
Weeks Dates Works Work to be completed
Week 1 Sept 10-Sept 18 Introduction to course EXAM #1 is summer work
Summer work review
Week 2 Sept 21-Oct 2 Understanding Literary Genres History of Spanish Literature
Sept 28 no classes
Week 3 Oct 5-9 Understanding the connections between History of a Nation and
its Arts. Medieval and Golden Age Literature
Week 4 Oct 13-16 Medieval and Golden Age Literature Poetic Analysis-Description
Oct 12 no classes Anónimos: Romances Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"Romance de la pérdida de Alhama" ("Ay de mi Alhama") la comprensión, Pasos para una comprensión
"Romance del Conde Arnaldos" (Versión de 26 versos) más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 5 Oct 19-23 Lazarillo de Tormes: Tratados 1, 2, 3, 7 Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Cervantes Saavedra, Miguel de la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 6 Oct 26-30 El ingenioso hidalgo, don Quijote de la Mancha: Primera parte: Essay Textual Analysis: Style
capítulos I, II,III,IV,V, VIII Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 7 Nov 2-6 Cruz, Sor Juana Inés de la Poetic Analysis: Versification
Nov 3 no classes "En perseguirme, Mundo, ¿qué interesas?" Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"Hombres necios que acusáis" la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 8 Nov 9-13 Góngora y Argote, Luis de Soneto CLXVI ("Mientras por Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Nov 11 no classes competir con tu cabello") la comprensión, Pasos para una comprensión
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Juan Manuel, Infante de Castilla Conde Lucanor: Ejemplo XXXV más a fondo
("Lo que sucedió a un mozo que casó con una mujer muy fuerte y Abriendo Puertas Text Book Exercises
muy brava")
Week 9 Nov 16-20 Núñez Cabeza de Vaca, Álvar Naufragios: Essay Textual Analysis: Style
Capítulo XII ("Cómo los indios nos trajeron de comer") Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Capítulo XX ("De cómo nos huimos") la comprensión, Pasos para una comprensión
Capítulo XXI ("De cómo curamos aquí unos dolientes") más a fondo
Capítulo XXII ("Cómo otro día nos trajeron otros enfermos") Abriendo Puertas Text Book Exercises
Quevedo y Villegas, Francisco de Heráclito cristiano: Salmo XVII
("Miré los muros de la patria mía")
Week 10 Nov 23-25 Téllez, Gabriel (Tirso de Molina) Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Nov 26-27 El burlador de Sevilla y convidado de piedra la comprensión, Pasos para una comprensión
no classes más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 11 Nov 30-Dec 4 Téllez, Gabriel (Tirso de Molina) Essay Textual Analysis: Style
El burlador de Sevilla y convidado de piedra Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Vega, Garcilaso de la la comprensión, Pasos para una comprensión
Soneto XXIII ("En tanto que de rosa y de azucena") más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 12 Dec 7-11 Alas, Leoplodo (Clarín) Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"Adiós, Cordera" la comprensión, Pasos para una comprensión
Bécquer, Gustavo Adolfo más a fondo
Rimas IV ("No digáis que agotado su tesoro") Abriendo Puertas Text Book Exercises
Rimas XI ("Yo soy ardiente, yo soy morena")
Rimas, LIII ("Volverán las oscuras golondrinas")
Week 13 Dec 14-18 Darío, Rubén (Félix Rubén García Sarmiento) Poetic Analysis: Versification
Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, VI ("Canción de otoño Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
en primavera") la comprensión, Pasos para una comprensión
Cantos de vida y esperanza: Otros poemas, XLI ("Lo fatal") más a fondo
Cantos de vida y esperanza, VIII ("A Roosevelt") Abriendo Puertas Text Book Exercises
Espronceda, José de
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"Canción del pirata"
Week 14 Dec 21-23 Heredia, José María Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
En una tempestad" la comprensión, Pasos para una comprensión
Larra, Mariano José de más a fondo
Vuelva Ud. mañana" Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 15 Dec 24-Jan 4 Martí, José Textual Analysis: Critical Analysis
Vacation reading "Dos patrias" ("Dos patrias tengo yo: Cuba y la noche") Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Versos sencillos, I ("Yo soy un hombre sincero") la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 16 Jan 4-8 Allende, Isabel Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"Dos palabras" la comprensión, Pasos para una comprensión
Borges, Jorge Luis más a fondo
"El sur" Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 17 Jan 11-15 Allende, Isabel Mid Term Exam
"Dos palabras"
Borges, Jorge Luis
"El sur"
Week 18 Jan 18-22 Borges, Jorge Luis Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Rege nts Week "El sur" la comprensión, Pasos para una comprensión
NYS "La muerte y la brújula" más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 19 Jan 25-29 Fuentes, Carlos Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Rege nts Week "Chac Mool" la comprensión, Pasos para una comprensión
NYS más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 20 Feb 1-5 Cortázar, Julio Essay Textual Analysis: Critical Analysis
"Continuidad de los parques" Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
8Mrs. Núñez-Hernández
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"La noche boca arriba la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 21 Feb 8-12 Burgos, Julia de Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"A Julia de Burgos" la comprensión, Pasos para una comprensión
Castellanos, Rosario más a fondo
"Autorretrato" Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 22 Feb 15-19 García Lorca, Federico Essay Textual Analysis: Compare & Contrast
Vacation Work La casa de Bernarda Alba “Position of women in society
throughout centuries”
Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 23 Feb 22-26 Romancero gitano Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 24 March 1-5 García Márquez, Gabriel Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"El ahogado más hermoso del mundo" la comprensión, Pasos para una comprensión
"Un día de éstos" más a fondo
"La prodigiosa tarde de Baltazar" Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 25 March 8-12 "Un señor muy viejo con unas alas enormes" Essay Textual Analysis: Critical Analysis
"La siesta del martes" Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"La viuda de Montiel" la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
9Mrs. Núñez-Hernández
AP Spanish Literature
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Week 26 March 15-19 Guillén, Nicolás Poetic Analysis: Versification
"Balada de los dos abuelos" Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"Sensemayá" la comprensión, Pasos para una comprensión
Machado, Antonio más a fondo
"He andado muchos caminos" Abriendo Puertas Text Book Exercises
"La primavera besaba"
"Caminante, son tus huellas"
Week 27 Mar 22-26 Martín Gaite, Carmen Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"Las ataduras" la comprensión, Pasos para una comprensión
Unamuno y Jugo, Miguel de más a fondo
San Manuel Bueno, mártir Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 28 Mar 29-Apr3 Unamuno y Jugo, Miguel de Essay Textual Analysis: Critical Analysis
Vacation Work San Manuel Bueno, mártir Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
la comprensión, Pasos para una comprensión
más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 29 Apr 6-10 Neruda, Pablo (Ricardo Neftalí Reyes Basoalto) Poetic Analysis: Versification
"Oda a la alcachofa" Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
Residencia en la Tierra 2, "Walking around" la comprensión, Pasos para una comprensión
Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Poema 15 ("Me más a fondo
gustas cuando callas porque estás como ausente") Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 30 Apr 13-17 Storni, Alfonsina Momentos Cumbres: Antes de Leer, Pasos para
"Peso ancestral" & “Tu me quieres blanca” la comprensión, Pasos para una comprensión
Castellanos “Kinsey Report” más a fondo
Abriendo Puertas Text Book Exercises
Week 31 Apr 20-24 REVIEW
Week 32 Apr 27-May 1 REVIEW
10Mrs. Núñez-Hernández
AP Spanish Literature
Fall 2009-Spring 2010
Week 33 May 4-8 REVIEW
Week 34 May 11-13 REVIEW
Week 35 May 14 Exam Date
Week 36 May 15 AP Exam Party
Week 37 May 18-22 Creating, analyzing and demonstrating knowledge of Final Essay
versification of a Spanish Poem
Week 38 May 25-29 Final Project-Create a “modern” version movie of one of the
works
Week 39 June 1-5 Final Project
Week 40 June 8-12 Presentations
Week 41 June 15-19 Presentations
11Mrs. Núñez-Hernández
AP Spanish Literature
Fall 2009-Spring 2010
Estudio temático
I. LA REALIDAD HISTÓRICA Y SOCIAL II. FEMINISMO Y MACHISMO
"Romance del rey moro que perdió Alhama" (La Reconquista) Juan Manuel, “Lo que sucedió a un mozo que casó con una mujer
Cabeza de Vaca, Los naufragios (La época de la conquista y las brava” (El hombre ha de imponer su autoridad sobre las mujeres)
exploraciones del Nuevo Mundo) Garcilaso, “En tanto que de roza y azucena” (Las mujeres tienen que
Lazarillo de Tormes (Aunque el Lazarillo en sí no es una novela histórica, aprovechar la vida mientras son jóvenes y bellas)
el hecho de que es una obra herética que critica los valores sagrados Góngora, “Mientras por competir con tu cabello” (Las mujeres tienen
que la España cristiana oficial trataba de proyectar al mundo hace que que aprovechar la vida mientras son jóvenes y bellas)
sirva como fiel testimonio histórico). Tirso, El burlador de Sevilla (El “machismo” de Don Juan y las mujeres
Quevedo, “Miré los muros de la patria mía” (La decadencia del que no tienen voz en su propio destino)
Imprerio Español en el siglo XVII) Sor Juana Inés de la Cruz, “Hombres necios que acus{is” (Regaña a los
Larra, “Vuelva usted mañana” (La España vieja y tradicional, cuyas hombres por perder a la mujeres y luego querer sólo vírgenes con
costumbres prohibe el progreso) quien casarse)
Heredia, “En una tempestad” (La independencia de las colonia Pardo Baz{n, “Las medias rojas” (El abuso de un padre que prohibe
americanas—en este caso Cuba) que su hija busque una vida mejor)
Martí, “Dos patrias” (La independencia de las colonia americanas—en Darío, “Canción de otoño en primavera” (El poeta no encuentra su
este caso Cuba) mujer ideal porque parece que ya no existen; todas las mujeres le
Darío, “A Roosevelt” (El espíritu anti-yanqui a raíz de la guerra entre hacen una mala jugada)
Estados Unidos y España en 1898) Lorca, La casa de Bernarda Alba (La condición frustrada de la mujer
Clarín, “Adiós, Cordera” (El probelma agrario de España y las Guerras española bajo la tiranía de la tradición)
Carlistas) Storni, “Tú me quieres blanca” (Como Sor Juana, regaña al hombre por
García M{rquez, “Un día de “estos” (Las dictaduras y la violencia en querer mujeres virtuosas sin ellos serlo)
Hispanoamérica) Storni, “Peso ancestral” (La frialdad y falta de cariño de los hombres
Guillén, “Balada de los dos abuelos” (El mestizaje racial de de su familia)
Hispanoamérica) Burgos, “A Julia de Burgos” (La poeta se desdobla para criticar a las
Vodanovic, “El delantal blanco” (Sobre la sociedad estratificada de mujeres que se conforman a las normas que la sociedad pide de ellas)
Hispanoamérica) García M{rquez, “La viuda de Montiel” (La señora de Montiel apenas
puede vivir sin su esposo; ni se daba cuenta de las maldades que hacía
su marido cuando vivía)
Castellanos, “Kinsey Report” (Seis mujeres revelan sus costumbres
sexuales)
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Fall 2009-Spring 2010
III. LA IMAGINACIÓN, LA FANTASÍA Y LO IRREAL IV. LAS RELACIONES FAMILIARES
“Romance del Conde Arnaldos” (El marinero parece mítico y Pardo Baz{n, “Las medias rojas” (Una hija decide abandonar a su viejo
fantástico en su galera con velas de seda, etc.) padre y emigrar de Galicia)
Cervantes, Don Quijote (Se pone en tela de juicio lo que es locura y lo Clarín, “Adiós, Cordera” (El cariño entre dos hermanos y su vaca)
que es cordura; se borran los límites entre la realidad y la imaginación) García Lorca, La casa de Bernarda Alba (Una familia de mujeres y las
Palma, “El alacr{n de Fray Gómez” (Un monje que hace milagros) rencillas entre ellas)
Bécquer, “Yo soy ardiente, yo soy morena” (El poeta persigue un Storni, “Peso ancestral” (El peso que llevan las mujeres a causa de la
fantasma y un imposible) falta de emoción de los hombres en la familia)
García Lorca, “Romance de la luna, luna” (La luna viene como mujer a Quiroga, “El hijo” (El amor de un padre hacia su hijo)
seducir a un niño) Rulfo, “No oyes ladrar los perros” (La “carga” que tiene que llevar un
Borges, “El Sur” (En un sueño se confunde el presente con un pasado padre para tratar de slavar la vida de su hijo)
mítico e histórico) García M{rquez, La siesta del martes” (La dignidad de una madre y el
Cort{zar, “Continuidad de los parques” (A cauda de una lectura, el amor hacia su hijo)
presente y la ficción que se lee se confunden) Martín Gaite, “Las ataduras” (Las esperanzas de un padre para su hija;
Cort{zar, “La noche boca arriba” (Los planos de dos tiempos—el las “ataduras” que los hijos sienten a sus padres)
moderno y el de los aztecas—se confunden)
Fuentes, “Chac Mool” (El mundo indígena obseciona a un hombre y
Chac Mool hasta llega a dominar al personaje principal y apoderarse
de él)
Ulibarri, “Mi caballo mago
V. EL AMOR Y LA PASIÓN VI. DILEMAS EXISTENCIALES Y FILOSÓFICOS
Bécquer, “Volver{n las oscuras golondrinas” Espronceda, “Canción del pirata” (La filosofía de la libertad total
Neruda, “Me gustas cuando callas” ¿libertinaje?)
Machado, “La primavera besaba” Martí, “Versos sencillos” (El poeta expresa su filosofía humana)
Allende, “Dos palabras” Darío, “Lo fatal” (La duda y la incertidumbre de la existencia humana)
Unamuno, San Manuel Bueno, mártir (Un sacerdote duda en la vida
eterna, pero jamás comparte su dilema con sus feligreses)
Neruda, “Walking around” (Lo ridículo e incongruente de la vida
moderna)
Machado, “He andado muchos caminos” (La filosofía sencilla del
pueblo)
Machado, “Caminante, son tus hellas el camino” (Cada cual hace su
propia vida)
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