CLASSROOM CURRICULUM GUIDE FOR TEACHERS - EXPERIENCE 47: FREESTATE | OCTOBER 8, 2020 UNTIL MARCH 27, 2021 - ESMOA
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Classroom Curriculum Guide for Teachers
Experience 47: FREESTATE | October 8, 2020 until March 27, 2021
Image: Cole Sternberg, owls stirred the silence, thermal transfer, paper and acrylic on finished wood panels, 9’x12’, 2020, © Cole Sternberg.
Dear Teachers, This guide includes:
Welcome to Experience 47: FREESTATE at ESMoA. § Information on how to visit with your class;
FREESTATE is a provocative and fantastical installation § Overview of the Experience;
by artist Cole Sternberg that includes an in-gallery § Links to videos and teacher resources;
Experience, dedicated website, and propaganda factory § Connections to standards;
that conjures into conceptual existence The Free § Strategies for conducting inclusive discussions;
Republic of California. § Selected works of art with information, questions,
FREESTATE prolifically details and addresses concepts and prompts.
of human rights, the environment, and democracy For easy classroom viewing, download the accompanying
through a wide range of visual media to turn a mirror PowerPoint presentation and use this PDF for reference
onto American society’s past moral choices and during your lesson.
previously unconsidered future. We’d love to hear from you about how you use these
We hope that you’ll find this Guide flexible and materials. Please email your feedback to
adaptable for your needs whether you’re using it to schools@artlab21.org.
prepare for a virtual visit to the Experience with your
students or as a stand-alone instructional unit. Thank you for Spreading the Spark of Creativity!
1
HOW TO VISIT THE EXPERIENCE WITH YOUR STUDENTS ON ZOOM
ESMoA virtual Field trips are available for grades K-12. Virtual field trips will enhance any distance-learning
curriculum through interaction and student-driven discussion.
o Book your tour as early as possible by using the current SignUp Genius link here or contacting Schools at
schools@artlab21.org.
o Tours can be scheduled Tuesday to Thursday from 9:30am to 10:30am and from 11:00am to 12:00pm. If
you would like to request an alternative time slot, please write to schools@artlab21.org to check for
availability.
o The link for the Zoom meeting will be sent to the classroom facilitator 24-hours before the scheduled field
trip. If you are reserving multiple slots for two or more classrooms, please include the email and phone
contact for each instructor.
o Tours are FREE!
2
FREESTATE OVERVIEW
In Experience 47: FREESTATE, Artist Cole Sternberg will Artist Cole Sternberg was born in Richmond, Virginia. He
conceive and enact an agitprop public movement via lives and works in Los Angeles and practices in a range of
exhibition, dedicated website and propaganda factory that formats including painting, installation, video, and writing.
conjures into conceptual existence The Free Republic of Series of his work have focused on a variety of social
California. Taking place both inside and outside ESMoA, issues, from current human rights activism and its
as well as an online digital revolution, FREESTATE relationship to the law, to the environment, to the media
prolifically details and addresses concepts of human and concepts of content overload. The works tend to be
rights, the environment, democracy and freedom through subtle or subversive in nature, driven by elegant visual
a multi-media and publicly activated artistic journey, one concepts and poetry.
that recalls Joseph Beuys’ 7000 Oaks (which precipitated
the founding of Germany’s Green Party in 1980). Cole The ESMoA Experience Award recipient for FREESTATE
Sternberg employs sculpture in its 3-dimensional totality: is Álvaro D. Márquez. Marquez is an interdisciplinary artist
physical, performative, and social to turn a mirror onto and researcher who works primarily around issues of
American society’s past moral choices and previously historical and contemporary forms of displacement, using
unconsidered future. print-based installation, sculpture and fiber art.
An official campaign website: In “Ecologies of Displacment,” Márquez asks visitors a
www.thefreerepublicofcalifornia.com was launched on series of questions that implicate us in the settler colonial
September 8, 2020. The site is complete with the plan for project, and implores us to imagine a new world; one that
secession, the policies of the future, event information, acknowledges the erasure of Indigenous people, and
local activation guidelines, visual presentations, and Free which looks to the past as a way of understanding our way
Republic merchandise such as limited edition shirts hand- forward for a more just, equitable, and sustainable world.
screened by the artist, buttons and posters. The site also
contains a digital library of newly drafted policy papers,
agreements and treaties, as well as a historical archive.
LAND ACKNOWLEDGEMENT
ESMoA recognizes and acknowledges that we are guests in the homeland territory of the Gabrielino-Tongva. We extend
our respect and gratitude to the many Indigenous people who call these lands home.
3
LESSON OVERVIEW
Each lesson includes an artwork and questions that promote observation and discussion about a specific artwork.
Suggested activity and writing prompts offer students the opportunity to explore FREESTATE through written and art-
making assignments.
LESSON OBJECTIVES
Students will:
✔ Take time to look at artwork and describe what they see;
✔ Connect the visual arts with every day subjects and topics;
✔ Critically reflect on the history of California;
✔ Gain greater understanding about the connections between human rights, the environment, and
democracy;
✔ Gain greater understanding about how research and art can be tools to effect social change;
✔ Be empowered to research an issue in their community and create an artwork that shares their findings,
raises awareness, and/or proposes solutions.
4
GETTING STARTED
When facilitating sensitive discussions of social Guidelines for successful discussion in general:
categorizations such as race, identity, class, The questions included in this guide are open-
gender, and sexuality, it’s important to help ended and designed to encourage multiple,
students practice conversing in a respectful and divergent responses from students. We
compassionate manner. Often students reflect recommend the following questions to start the
larger cultural attitudes and phrasing in their
discussion,
comments, unaware that some may find them
hurtful.
● What is going on in this artwork?
1. Teaching Tolerance offers a number of ● What did you see that made you say that?
resources for educators on how to conduct safe ● What more can you find?
and brave discussions in the classroom about
race and gender bias. https://www.tolerance.org/ In order to create an environment where students
feel free to share their ideas, try to receive each
2. Teachers can also download a free .PDF, comment neutrally and paraphrase each student
“Fostering Civil Discourse: A Guide for Classroom response to confirm your understanding as well
Discussions” from Facing History and Ourselves. as offer validation to students.
Sign up is required.
https://www.facinghistory.org/books- The questions are based on Visual Thinking
borrowing/fostering-civil-discourse-guide- Strategies (VTS) curriculum. We recommend
classroom-conversations. watching the following VTS demonstration:
https://emprobstvts.weebly.com/vts-the-three-
simple-questions.html
5
PRE-VISIT ACTIVITY
To prepare students for their FREESTATE tour, you may wish to complete the following activities:
Ask students, What do you think of when you think of California?
We recommend having this discussion on your classroom’s white board. At the conclusion of your discussion,
acknowledge student contributions.
What more can I share?
Inform students that FREESTATE features artworks by two artists that explore ideas about statehood and our
relationship to history and the land we now call California. Students will also see artworks by artists living and
working in Los Angeles; and look at and talk about three to four artworks during their field trip.
STANDARDS
The discussion and activities in this lesson support both California Visual Arts Standards, Common Core State
Standards and other California state standards.
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RECOMMENDATIONS & BIBLIOGRAPHY
www.thefreerepublicofcalifornia.com
Hunter-Doniger, Tracey. "The A2 Curriculum ARTvocacy and Autonomy: Giving a Voice to the Next
Generation." Art Education: The Journal of the National Art Education Association, vol. 73, no. 4, 2020, pp. 37-
43.
Sleeter, Christine E. And Miguel Zavala. Transformative Ethnic Studies in Schools: Curriculum, Pedagogy, and
Research. Teachers College Press, 2020.
Leibrock, Rachel. The Bust Guide to Media Literacy. Bust, Fall 2020, pp. 53-57.
For readers 4 to 8
• Allen, Tessa. Sometimes People March. Blazer + Bray, 2020.
• Ewing, Chana Ginelle. An ABC of Equality, Frances Lincoln, 2019.
• Johnson, Chelsea, et al. Intersection Allies We Make Room for All. Dottir Press, 2019.
• Nagara, Innosanto. A is for activist. Seven Stories, 2013.
• Robertson, David. When We Were Alone. HighWater Press, 2017.
• Sanders, Rob. Pride: The Story of Harvey Milk and the Rainbow Flag. Random House, 2018.
• Yamada, Kobi. What Do You Do With An Idea? Compendium, 2013.
For YA & Teens
• Lalami, Laila. Conditional Citizens. Pantheon Books, 2020.
• McQueen, Daven. The Invincible Summer of Juniper Jones. wattpad books, 2020.
• Zinn, Howard. A Young People’s History of the United States.Triangle Square, 2009.
7
THE FREE REPUBLIC OF CALIFORNIA SEAL
Cole Sternberg, The Free Republic of California Seal in a Box, Acrylic The Great Seal of the State of California, adopted by the state
on wood, 16’ x 16’, 2020, photo by Mark Knight, © ESMoA constitutional convention in 1849.
Cole Sternberg used The Great Seal of California as a Give students a minute to look silently at the images, then
starting point for The Free Republic of California Seal in ask:
a Box. On the right is The Great Seal of California
adopted at the California state Constitutional convention What are the similarities and differences between these two
of 1849. It has undergone minor revisions since then seals?
with the last adjustments adopted in 1937.
Why do you think the artist Cole Sternberg decided to
The seal shows the Roman goddess Minerva, goddess visually represent “The Free Republic of California” seal this
of wisdom and war; a California grizzly bear, the official way?
state animal, feeding on grape vines; a sheaf of grain; a
miner with a pickaxe digging into the green landscape; What is the purpose or function of a state seal? What does
and sailing ships in the water in the background. The a seal symbolize? If you were to redesign or modernize the
word “Eureka” meaning “I have found it,” is the California California seal to reflect our current state histories, what
state motto. visual imagery or symbols would you include? Using paper
and colored pencils or markers, design your own seal!
8
FOR ZOE LEONARD
A note for teachers: for zoe leonard should be shared with
students in grades 8 and up. For grades K – 7, we
recommend reading and reviewing the Mission in The
Constitution of the Free Republic of California. All grade
levels can respond to the writing prompt.
This poem has been dedicated to the Artist Zoe Leonard
and is based on her 1992 poem, “I Want a President”
inspired by poet and writer Eileen Myles’ presidential bid.
Let’s take a moment to silently read this document. Invite a
student to read this poem as if it were a speech or letter.
Let’s unpack this text. What’s going on in this poem?
What is this poem communicating to the reader?
What is the tone of this poem? Who is the ‘”I” in this poem?
Writing prompt for students:
Craft a poem using the prompt “I want” to express your
ideas about the kind of country you want to live in. Your
poem should reflect your values and beliefs.
Cole Sternberg, for zoe leonard, Ink on paper, 13.5” x 17”, 2020, © Cole
Sternberg.
9
A CAGED BIRD MEANT TO FLY
Cole Sternberg, a caged bird meant to fly, Various woods, thermal transfer and acrylic on finished wood panel, steel, brass, ink on paper,
serpentine rocks, internal speaker system, 57” high x 31.5” wide x 23.5” deep (56” wide when open), 2020, © ESMoA.
A 1940s radio cabinet has been transformed into a curio If you were to make a mini museum or curio cabinet of
cabinet filled with unique objects that speak to the objects to represent your “California Dream,” what would it
California dream. look, sound and smell like? Draw or construct your curio
cabinet with objects from home.
It even has its own soundtrack: California Dreamin’ by
American folk rock group, The Mamas and the Papas. After viewing the video of the cabinet interior, watch the
Click here to explore the interior of the cabinet. interview with Cole here: https://youtu.be/VTB2lCgtXkY.
Ask students to write down what objects they see. After viewing the video, ask students to write a response to
the prompt: What song would you pick for the cabinet to
After viewing the video, ask students, represent California? Why?
What did you observe in the artwork? What objects or items
did you identify inside the cabinet? What do the objects
symbolize?
10OWLS STIRRED THE SILENCE
Throughout FREESTATE, Cole uses different types of art to
tell the story of the Free Republic of California: installation,
text, ephemera, sculpture, painting, and collage.
Give students a silent moment to look at this image, then ask:
What is going on here? What more can we find?
Ask students to write a response to the prompt: Write a
postcard to a family member or friend about your visit to The
Free Republic of California. Describe what artwork and
objects you saw. What did you learn on your visit? What are
you thinking about now?
On the front of your postcard, draw a picture of your visit.
For middle to high-school students, create a local campaign
to raise awareness about an environmental issue. Get
creative, create stickers or buttons to distribute physically or
post information slides or short videos on social media.
Before launching your local campaign, read Article 2, Section
13 of the Free Republic of California Constitution.
Let’s unpack this text. What’s going on in this clause? Why
do you think Cole included environmental protections in the
new Constitution? You can use additional sources to help
with your campaign. Remember to cite or credit your sources.
Cole Sternberg, owls stirred the silence, thermal transfer, paper and
acrylic on finished wood panels, 9’x12’, 2020, © Cole Sternberg.
11SEED OF HOPE: THE PAST IS THE FUTURE
Ask students,
What is going on here? What more can we find?
What questions is Álvaro asking us to consider? Why do
you think he is asking us these questions?
For middle to high-school students,
Álvaro is currently directing a social practice (a form of art
making that insists that social relations are a medium of art,
not just the objects we make) through a participatory
Instagram art project called Seeds of Change. Participants
are invited to place an acorn sticker by Álvaro in a public
Álvaro Daniel Márquez, Seeds of Hope: The Past is the Future, Linocut- space, document it with a photograph, and provide a brief
based serigraphy, acrylic paint, corn husks, relief print on wall, gold caption explaining what you think we could do to build a
lamé, repurposed tree branches, vinyl lettering, 10’ x 16’, 2020, photo
by Mark Knight, © ESMoA
better future. Álvaro encourages all participants to think
BIG.
Before entering The Free Republic of California, ESMoA
Scholar Álvaro D. Márquez asks visitors to consider a What do every day efforts looks like to effect social change
series of questions about our relationship to the land we in your community? How can this be accomplished?
now call California and its history via his installation,
Ecologies of displacement. Before sharing/publishing the photo, participants are also
asked to share a land acknowledgement. For example, if
“The questions included in [Seeds of Hope: The Past is the you live in Los Ángeles, you may be a guest in the
Future] function to implicate us in the settler colonial homeland territory of the Tongva who are the original
project, and the acorns sprouting from the burned-out tree inhabitants and stewards of the Los Ángeles basin.
remind us that there is still hope for a better future; one However, there are many Indigenous groups who call this
where people and the natural environment can live in better space home, so a good place to begin your research is
harmony. They also remind us that Indigenous people’s https://nativeland.ca. There you can type in your location
practices of land stewardship, rooted in a reciprocal and get a fairly accurate list of the Indigenous people who
relationship were we take care of the land and the land first called this area home. To learn more about the project,
takes care of us, offer models for thinking about how to and to participate, visit @alvarodmarquez.
articulate a future that learns from Indigenous neighbors.”
Let’s take a silent moment to look at the image. Alternatively, create an independent study where you use
research and art to address an issue in your community.
12QUESTION FOR THE SETTLER STATE
“In my practice, I strive to articulate a form of art that functions
as a modality of social inquiry. For this exhibit, I wanted visitors
to consider the complicated history of this place we now call
California, before we consider the notion of an independent
republic.”
Let’s take a silent moment to look at the image. Ask students,
What is going on here? What more can we find? What connects
this image to the one we looked at first?
Ask students to write a response the question,
What can images tell us about our past? How can they help us
move toward a more just and sustainable future?
For middle to high-school students, ask students to read and
respond to this quote from Alvaro:
“Using an archival map of the Indigenous settlements in what
we now call Los Angeles during the Portola Expedition of 1769,
this piece asks us to consider the implications of building a state
on unceded Indigenous land. As an artist with training as a
historian and cultural studies scholar, I am interested in
Álvaro Daniel Márquez, Questions for the Settler State, Digital understanding my, and our, place in the history of this form of
print on backlit media, 48” x 48”, 2020, photo by Mark Knight, © displacement and erasure, and find that archival resources such
ESMoA.
as this one help us to see history in ways that exceed traditional
historical pedagogy and notions of art as a purely formal
pursuit.”
Ask students, How do Álvaro and Cole use research in their art
practice? How can you use research and art as tools to
understand history? How can art and research be used to effect
social changes?
13EXPERIENCE AND EDUCATION CREDITS
Experience 47: FREESTATE is curated by Dr. Bernhard Zuenkeler, ESMoA.
Classroom Curriculum Guide for Teachers by Holly M. Crawford, Director, of Education, ESMoA. Design layout
by Eugenia Torre, Director of Information and Media, ESMoA.
Special thanks to Cole Sternberg and Álvaro D. Márquez.
Special thanks to Barbara Boehm, Director of Operations, ESMoA; Mark Knight, Nayila Moore, Getty Marrow
Undergraduate Education & Public Programs Intern, ESMoA; Brett Sheridan, and Veronica Velazquez, Getty
Marrow Undergraduate Communications & Digital Media Intern, ESMoA.
Special thanks to Nathalie Sánchez.
ESMoA is an art laboratory located in El Segundo, California and it is run by artlab21 Foundation. Our mission
is to Spread the Spark of Creativity through the display and education of visual arts. ESMoA functions as a
catalyst for creative thinking offering unique Experiences. The Experiences – our word for exhibition/exhibit –
present a variety of media, including sculpture, painting, works on paper, performances, and
photography. https://esmoa.org/
14FLORA OF THE FREE REPUBLIC OF CALIFORNIA
View the catalog here:
http://www.krystalchang.com/floraofthefree
On the website, give students a silent moment to look at a
couple different cards, then ask:
What is going on here? What more can we find?
California’s state flower is the poppy and the state grass is
purple three-awn. What plant would you choose to
represent yourself and why?
What stories do plants tell? What can we learn about the
environment from the plants that live there?
Krystal Chang, Flora of the Free Republic of California, Printed paper
cards, 50 unique cards, each 2.16” x 3.3”, 2021, Image courtesy of Mark Activity:
Knight and ESMoA. Research a local plant to draw and create a collectible
trading card for it. Draw your chosen plant and research
In Flora of the Free Republic of California, ESMoA’s LAB more information about them.
artist-in-residence Krystal Chang invites visitors to explore
a catalogue of flora in the form of a website as well as Questions to consider:
within her installation. What kind of environment is your plant located in? What
can your plant be used for? Where is your plant from
“Along with this catalog, I would like to examine what gets originally and what are the best conditions for your plant
designated public land, state and national park. What do to grow and thrive? Why did you choose this plant?
we choose to honor and protect? Whose histories do we
tell and what have we forgotten,” Chang writes. “Plants One step further: Journey outside to find a plant to
influence culture – they are the beginning point of what we observe and draw. Try your best to identify and find
eat, what colors we see, how we clothe ourselves, how information on this plant for your trading card.
we carry things, how we create habitations. The purpose
of this project is to change how you see your Vocabulary:
surroundings, to make the unfamiliar familiar, to know the Native plant: An indigenous plant who evolved naturally in an area without
names, the stories, in the land around us.” human intervention.WE ARE ALL LIVING IN THE GARDEN
“Eucalyptus leaves from a sidewalk tree, redwood cones
from the forest floor, fallen jacaranda blooms from the
street, acorns from the side of a trail, bougainvillea from a
neighbor’s garden…all gathered together here as if blown
in from all directions north, south, east, and west in
California. There is one leaf in the installation that was not
purposefully brought in to be installed—it blew in off the
street and so was given its place in the piece.”
Let’s take a silent moment to look at the image. Ask
students,
What is going on here? What more can we find?
How would you describe your relationship with plants?
Why is it important to take a closer look at our
surroundings?
Krystal Chang, We Are All Living In The Garden (detail), Foraged natural
materials including leaves, petals, cones, berries, seeds; paint, 10’ h x 16’
The flora in this piece were gathered from different places w x 9’ d, © Krystal Chang
in California. What can this harmony in diversity tell us
about our relationship with nature? What can it tell us Vocabulary:
about our relationships with one another?
Plant: An organism- typically with stems, leaves, roots, flowers, and
seeds- who uses water and sunlight to grow.
Across different cultures, communities, and time periods,
Flora: The plant life within a certain area or time period.
plants have been used in a multitude of ways. For
example, some plants may have healing properties and Forage: To explore and gather plant materials (for food, art practice , etc.)
can be used for medicine. What are some other ways Non-native plant: A plant introduced by humans (intentionally or
plants may be used within a healing practice? What are accidentally) to an ecosystem where they do not belong naturally. They
often require continued help from humans to reproduce.
some ways that plants may connect us to our history,
heritage, and community? Naturalized plant: The type of non-native plant who does not require the
continued help from humans to reproduce
Invasive plant: A type of naturalized plant whose introduction to a non-
native environment may likely cause harm to the ecosystem, disrupting
and damaging plant life, animal life, and potentially human life.IN THE STUDIO/ON THE HILL
Do you recognize any of these flowers or plants? Do you
see them in your neighborhood?
Why do you think Krystal arranged the flowers in this
way? What can the different pieces of the arrangement
represent or symbolize?
What actions can be done to protect the environment?
How can we use art to help plant communities and to
promote environmental sustainability?
Krystal Chang, in the studio/on the hill, Backlit photographic Activity:
film prints, Two unique photos, each 47-1/2” x 47-1/2”, Part 1: Over a year, you see different flowers on different
© Krystal Chang plants, or how plants change over the year—from buds to
flowers to berries and seedpods, to leaves falling.
“All flora depicted in these two photographs were foraged
on the streets and hillsides of Los Angeles – with the Keep a journal about all the plants you encounter this
exception of a single flower, itself a representative from week. Draw the plants and describe your observations of
the California cut flower trade. where it is, its purpose, and your relationship to it.
The light box on the left, “in the studio”, evokes Dutch
Master still-life paintings, with a mix of native and What role does this plant play in your life? Why is this
naturalized flowers and fruit co-existing in harmony. The plant important? If the plant is able to be foraged, you can
light box on the right, “on the hill”, posits a grouping that collect it, dry it, and include it in your journal.
on first glance could conceivably pop up on a mustard-
covered hillside, but on closer inspection, the agave Part 2: In your journal, sketch different arrangements of
flower without its agave plant, the tropical bananas, the flowers. Discuss the symbolism behind your flowers and
lone silver palm leaf give it away…” what they may represent. Why did you choose to place
them in this arrangement?
Give students some time to observe the two images, then
ask:
Curriculum by Marisa Kim Nakada,
What did you observe in these two photographs? Let's Getty Marrow Undergraduate Education & Public Programs Intern, ESMoA
compare and contrast these images; how are they
Special thanks to Krystal Chang.
similar? How are they different? Special thanks fo Holly M. Crawford.Guía didáctica para el maestro Experiencia 47: FREESTATE* (ESTADO LIBRE) | del 8 de octubre de 2020 al 27 de marzo de 2021 Imagen: Cole Sternberg, owls stirred the silence (los búhos quebraban el silencio), transferencia térmica, papel y acrílico sobre paneles de madera, 9’x12’, 2020, © Cole Sternberg. Estimados maestros: Esta guía incluye lo siguiente: Bienvenidos a la Experiencia 47: FREESTATE en § Información sobre cómo hacer la visita; ESMoA. A través de FREESTATE, el artista Cole § Resumen de la Experiencia; Sternberg ha creado una instalación fantástica y § Enlaces para acceder a los vídeos y otros recursos provocadora la cual consiste en una experiencia dentro para los maestros; de la galería, un sitio web y una fábrica de propaganda § Relación con los estándares; mediante los cuales se evoca la existencia conceptual § Estrategias para llevar a cabo debates abiertos; de La República Libre de California. § Obras de arte seleccionadas con información, FREESTATE detalla y aborda de manera prolífica los preguntas e indicaciones. conceptos de los derechos humanos, el medio ambiente Le recomendamos descargar el documento hecho en y la democracia a través de una amplia gama de medios PowerPoint adjunto y que utilice este PDF como referencia visuales para mostrar un fiel reflejo de las preferencias durante la lección. Nos encantaría saber cómo utiliza usted morales pasadas de la sociedad estadounidense y el estos materiales. Nos puede enviar sus comentarios por futuro que no ha sido considerado previamente. correo electrónico a schools@artlab21.org. Esperamos que esta guía se pueda adaptar a sus ¡Gracias por promover la chispa de la creatividad! necesidades, ya sea que la vaya a utilizar al prepararse para una visita virtual con sus estudiantes o como una unidad de instrucción independiente. * Se puede traducir como ESTADO LIBRE, pero lo dejaremos a través del escrito en inglés por ser un concepto del artista.
CÓMO VISITAR LA EXPERIENCIA CON SUS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE ZOOM
Los recorridos virtuales de ESMoA están disponibles para los estudiantes de los grados K-12 y enriquecerán
cualquier plan de estudios a distancia mediante la interacción y el debate dirigido por los estudiantes.
o Reserve su visita al museo lo antes posible a través del enlace de SignUpGenius aquí o al enviar un
correo electrónico a nuestro enlace para las escuelas en schools@artlab21.org.
o Las visitas al museo están disponibles de martes a jueves de 9:30am a 10:30am y de 11:00am a
12:00pm. Si desea solicitar un horario distinto, le recomendamos que nos escriba a
schools@artlab21.org para verificar la disponibilidad.
o El enlace para la reunión a través de Zoom será enviado al coordinador de la clase 24 horas antes de la
cita programada para el recorrido. Si está reservando varios espacios para dos o más grupos o clases,
le pedimos que incluya el correo electrónico y el número de teléfono para cada instructor.
o ¡Los recorridos son GRATIS!RESUMEN DE FREESTATE En la Experiencia 47: FREESTATE, el artista Cole El artista Cole Sternberg nació en Richmond, Virginia. Sternberg concebirá y promulgará un movimiento público Actualmente, vive y trabaja en Los Ángeles y practica en de agitprop a través de la presentación de su exposición una variedad de medios y formatos tales como la pintura, de arte, el sitio web y la creación de propaganda que la instalación, el video, la creación literaria. Mediante su evoca la existencia conceptual de La República Libre de obra, el artista se ha enfocado en una variedad de temas y California. Efectuándose tanto dentro como fuera del asuntos sociales, que van desde el activismo por los espacio de ESMoA, así como parte de una revolución derechos humanos y la relación de estos con la ley, al digital en línea, FREESTATE detalla y aborda de manera medio ambiente, a los medios de comunicación y a los prolífica los conceptos de los derechos humanos, el conceptos de sobrecarga de contenido. Las obras tienden medioambiente, la democracia y la libertad a través de un a ser de carácter sutil o subversivo e impulsadas por viaje artístico, activado por el público, lo cual nos recuerda elegantes conceptos visuales y poesía. la obra de arte los 7000 Robles de Joseph Beuys (la cual precipitó la fundación del Partido Verde de Alemania en Álvaro D. Márquez recibió el premio de ESMoA Experience 1980). Cole Sternberg emplea la escultura en su totalidad Award por FREESTATE. Márquez es un investigador y un tridimensional, de manera física, performativa y social, artista interdisciplinario que, mediante el uso del grabado, para reflejar las preferencias morales pasadas de la la escultura y el arte de fibra, trabaja principalmente sobre sociedad estadounidense y el futuro que no ha sido temas relacionados a los desplazamientos históricos y considerado previamente. contemporáneos. El 8 de septiembre de 2020 se lanzó el sitio web oficial de Mediante la obra Ecologies of Displacement (La ecología la campaña, www.thefreerepublicofcalifornia.com. El sitio del desplazamiento), Márquez hace una serie de preguntas web incluye el plan de secesión y políticas del futuro, a los visitantes, las cuales nos involucran en el proyecto información sobre eventos, guías locales de activación, colonial-colonizador, y nos ruega que nos imaginemos un presentaciones visuales; AL IGUAL QUE mercancía de La mundo nuevo; uno en el que se reconoce la supresión de República Libre de California, como camisas de edición los pueblos indígenas y el cual mira al pasado para limitada hechas a mano por el artista, botones y carteles. entender como nos movemos hacia adelante para ser El sitio web también contiene una biblioteca digital de parte de un mundo más justo, equitativo y sustentable. documentos de política, acuerdos y tratados recientemente redactados, así como un archivo histórico. RECONOCIMIENTO DE LAS TIERRAS ESMoA reconoce y acepta el ser huéspued en este territorio nativo que es patria de la tribu Gabrielino-Tongva. Ofrecemos nuestro respeto y agradecimiento a la gran cantidad de indígenas que radican en estas tierras.
RESUMEN DE LA LECCIÓN
Cada lección incluye una obra de arte y preguntas que estimulan la observación y la discusión sobre una obra de arte
específica. La actividad y los temas para escribir que se han sugerido ofrecen a los estudiantes la oportunidad de explorar
FREESTATE a través de estos trabajos.
OBJETIVOS DE LA LECCIÓN
Los estudiantes deberán:
ü Tomarse el tiempo para observar las obras de arte y describir lo que ven;
ü Encontrar las conexiones entre el arte visual y la vida cotidiana y sus aspectos;
ü Reflexionar de manera crítica sobre la historia de California;
ü Ampliar el entendimiento acerca de las conexciones entre la democracia, los derechos humanos y el
medio ambiente;
ü Ampliar el entendimiento sobre como la investigaron y el arte pueden ser herramientas para crear
cambio social.;
ü Sentirse motivado a elaborar un proyecto de investigación a partir de alguna problemática especifica de
la comunidad en la que radican; y crear una obra de arte que comunique sus conclusiones, que logre
crear conciencia y/o que proponga soluciones.CÓMO EMPEZAR
Al entablar debates de carácter delicado acerca de Reglas generales para un debate exitosa:
categorizaciones sociales como etnias, identidad, Las preguntas que se han incluido en esta
clase social, genero y sexualidad; es importante guía son abiertas y están diseñadas para
ayudar a los estudiantes a dialogar de forma que los estudiantes encuentren respuestas
respetuosa y compasiva. Es común, que múltiples y diferentes. Para comenzar la
estudiantes al expresarse, usen términos y reflejen discusión recomendamos las siguientes
actitudes culturales prejuiciosas, sin caer en preguntas:
cuenta que esto puede ser hiriente para algunas • Tomen tiempo para examinar este
personas. imagen.
• ¿Qué está pasando en este imagen?
1. Teaching Tolerance brinda recursos a • ¿Qué esta viendo que te hace
educadores para entablar debates prudentes y decir/penasar que?
audaces dentro del aula, acerca de los prejuicios • ¿Qué más podemos encontrar/hallar?
de genero y etnia.
. https://www.tolerance.org/
Para crear un ambiente en el que los
estudiantes se sientan libres al compartir sus
2. Maestros también pueden descargar un
ideas, trate de recibir cada comentario de
PDF, libre de costo, llamado ‘Fostering Civil
manera neutral e intente parafrasear la
Discourse: A guide for Classroom
respuesta de cada estudiante para reafirmar
Discussions’ creado por Facing History and
su comprensión.
Ourselves. https://facinghistory.org/books-
borrowing/fostering-civil-dicourse-guide- Las preguntas se basan en el plan de estudios
classroom-conversations. desarrollado por el proyecto Estrategias de
pensamiento visual (en inglés, Visual Thinking
Strategies, «VTS»). Le recomendamos que vea
la siguiente demostración de VTS:
https://emprobstvts.weebly.com/vts-the-three-
simple-questions.htmlACTIVIDAD PARA HACER EN EL AULA ANTES DE SU VISITA Recomendamos que realice las siguientes actividades con los estudiantes antes de la visita a la experiencia FREESTATE: Pregunte a los estudiantes, ¿qué pensamientos tienen cuando piensan en California? Recomendamos que utilice la pizarra al tener esta discusión. Al final de la discusión, consolide las aportaciones de los estudiantes. ¿Qué más puedo compartir? Informe a los estudiantes que FREESTATE nos presenta obras de dos artistas que exploran ideas sobre la condición la condición del estado independiente y como nos relacionamos con la historia y la tierra que ahora llamamos California. Los estudiantes también verán obras de arte de artistas que viven y trabajan en Los Ángeles y observarán y comentarán de tres a cuatro obras de arte durante su visita. NORMAS El dialogo y las actividades que forman parte de esta lección cumplen con las normas de Artes Visuales de California (California Visual Arts Standards), las normas estatales de tronco común (Common Core State Standards) y otras normas estatales de California.
RECOMENDACIONES Y BIBLIOGRAFÍA
www.thefreerepublicofcalifornia.com
Hunter-Doniger, Tracey. (2020). "The A2 Curriculum ARTvocacy and Autonomy: Giving a Voice to
the Next
Generation". Art Education: The Journal of the National Art Education Association, vol. 73, no 4, pp.
37-
43.
Sleeter, Christine E. y Miguel Zavala. (2020). Transformative Ethnic Studies in Schools: Curriculum,
Pedagogy, and Research. Editorial Teachers College.
Leibrock, Rachel. (Otoño del 2020). «The Bust Guide to Media Literacy». Bust, pp. 53-57.
Recomendaciones para los lectores entre los 4 y 8 años
• Allen, Tessa. (2020). Sometimes People March. Editorial Blazer + Bray.
• Ewing, Chana Ginelle. (2019). An ABC of Equality. Editorial Frances Lincoln.
• Johnson, Chelsea, et al. (2019). Intersection Allies We Make Room for All. Editorial Dottir.
• Nagara, Innosanto. (2013). A is for activist. Editorial Siete Cuentos.
• Robertson, David. (2017). When We Were Alone. Editorial HighWater.
• Sanders, Rob. (2018). Pride: The Story of Harvey Milk and the Rainbow Flag. Editorial
Random House.
• Yamada, Kobi. (2013). What Do You Do with An Idea? Editorial Compendium.
Recomendaciones para los adultos jóvenes y los adolescentes
• Lalami, Laila. (2020). Conditional Citizens. Editorial Pantheon.
• McQueen, Daven. (2020). The Invincible Summer of Juniper Jones. Editorial Wattpad.
• Zinn, Howard. (2009). A Young People’s History of the United States. Editorial Triangle
Square.EL SELLO DE LA REPÚBLICA LIBRE DE CALIFORNIA LIBRE
El Gran Sello del estado de California, adoptado por la Convención
Cole Sternberg, El sello de la República Libre de California en una
Constitucional de California de 1849.
caja, acrílico sobre madera, 16’ x 16’, 2020, fotografía por Mark Knight,
©ESMoA
Cole Sternberg utilizó el Gran Sello de California como Permita un minuto a los estudiantes para que
punto de partida para su obra artística El sello de la observen estas imágenes en silencio y luego pregunte
República Libre de California en una caja. A la derecha lo siguiente:
vemos el Gran Sello de California, el cual fue adoptado
en la Convención Constitucional de California de 1849. ¿Cuáles son las similitudes y las diferencias entre
Ha sido objeto de revisiones menores desde entonces y estos dos sellos?
las últimas modificaciones fueron adoptadas en 1937.
¿Por qué creen que el artista Cole Sternberg decidió
El sello muestra la diosa romana Minerva, diosa de la representar visualmente el sello de «La República
sabiduría y de la guerra; un oso pardo de California, el Libre de California» de esta manera?
animal oficial del estado, y lo vemos alimentándose de
las vides de la uva; una gavilla de grano; a un minero ¿Cuál es el propósito o la función de un sello estatal?
con un pico cavando en el paisaje verde; y en el fondo ¿Qué simboliza un sello? Si fueras a rediseñar o
de la imagen, unos barcos de vela. La palabra Eureka modernizar el sello de California para reflejar las
que significa ‘Lo he encontrado’, es el lema del estado historias del presente, ¿qué imágenes o símbolos
de California. visuales incluirías? ¡Mediante el uso de papel y lápices
de colores o marcadores, diseña tu propio sello!FOR ZOE LEONARD (PARA ZOE LEONARD)**
Una recomendación para los maestros: el poema for Zoe
Leonard debe compartirse con estudiantes que estén en
el octavo grado (8vo) y en grados superiores. Para los
grados K a 7, recomendamos leer y revisar la Misión en
La Constitución de la República Libre de California. Los
estudiantes de todos los niveles pueden escribir sobre el
tema propuesto.
Este poema ha sido dedicado a la artista Zoe Leonard y
se basa en su poema de 1992, Quiero un Presidente,
inspirado en la campaña presidencial del poeta y escritor
Eileen Myles.
Lea en silencio este documento. Pida a un estudiante que
lea en voz alta este poema como si fuera un discurso o
una carta.
Vamos a analizar este texto. ¿Qué es lo vemos que
está ocurriendo en este poema?
¿Qué es lo que este poema comunica al lector?
¿Cuál es el tono de este poema? ¿Quién es el «yo» en este
poema?
Tema para desarrollar:
Escribe un poema usando la palabra Quiero para
expresar tus ideas sobre el tipo de país en el que
Cole Sternberg, for Zoe Leonard, tinta sobre papel, 13.5” x 17”, 2020, quieres vivir. El poema debe reflejar tus valores y
© Cole Sternberg. (**Véase al final de esta guía para una traducción del poema escrito por
Cole Sternberg for Zoe Leonard.)
creencias.A CAGED BIRD MEANT TO FLY (UN PÁJARO ENJAULADO DESTINADO A VOLAR)
Cole Sternberg, a caged bird meant to fly (Un pájaro enjaulado destinado a volar), varias maderas, transferencia térmica y acrílico sobre panel de madera,
acero, latón, tinta sobre papel, roca serpentina, sistema de altavoces internos, 57” de alto x 31.5” de ancho x 23.5” de profundidad (56” de ancho cuando
está abierto), 2020, © ESMoA.
Una consola antigua de radio de los años 1940 ha sido Si fueras a hacer un museo pequeño o una vitrina de
transformada en una vitrina de curiosidades llena de curiosidades para representar tu «sueño de California»,
objetos únicos que nos hacen recordar el sueño de ¿cómo se vería? ¿Cuál sería el sonido y el olor? Dibuja o
California. construye tu vitrina de curiosidades con objetos de la
casa.
De hecho, tiene su propia canción, California Dreamin’, la
cual se hizo popular por The Mamas and the Papas, una Después de ver el vídeo del interior de la consola antigua
banda estadounidense de folk rock. Puede hacer clic aquí de radio, vea aquí la entrevista con Cole:
para explorar el interior de la consola. https://youtu.be/VTB2lCgtXkY.
Pida a los estudiantes que anoten qué objetos ven. Después de ver el vídeo, pida a los estudiantes que
escriban una respuesta al mensaje: ¿Qué canción
Después de ver el vídeo, pregunte a los estudiantes: escogerías para la consola para representar a California?
¿Por qué?
¿Qué observaron en la obra de arte? ¿Qué objetos o
elementos identificaron dentro de la consola antigua de
radio? ¿Qué simbolizan los objetos?OWLS STIRRED THE SILENCE (LOS BÚHOS QUEBRABAN EL SILENCIO)
Para contar la historia de la República Libre de California en
FREESTATE, Cole utiliza diferentes tipos de arte tales como la
instalación, la escritura, impresos efímero, la escultura, la pintura y el
collage.
Permita un momento de silencio a los estudiantes para observar esta
imagen y luego pregunte:
¿Qué está pasando aquí? ¿Qué más podemos observar?
Pida a los estudiantes que hagan el siguiente trabajo por escrito:
Escriban una postal a un familiar o a un amigo acerca de su recorrido
de La República Libre de California. Describan qué obras de arte y
objetos vieron. ¿Qué aprendieron en la visita? ¿En qué están pensando
ahora?
En el anverso de la postal, hagan un dibujo de su visita.
Los estudiantes de secundaria y preparatoria. pueden hacer una
campaña local para crear conciencia sobre algún problema del
medioambiente. Pueden ser creativos, hacer pegatinas o pines para
distribuir en persona o subir diapositivas informativas o videos cortos a
medios sociales.
Antes de lanzar una campaña local, lea el Artículo 2, Sección 13 de la
Constitución de La República Libre de California.
Vamos a analizar este texto. ¿Qué está pasando en esta cláusula? ¿Por
qué creen que Cole incluyó protecciones ambientales en la nueva
Cole Sternberg, owls stirred the silence (búhos quebraron el silencio),
constitución? Pueden utilizar fuentes adicionales como ayuda. Para la
transferencia térmica, papel y acrílico sobre paneles de madera, 9’x12’, creación de sus campañas. Recuerden citar o acreditar sus fuentes.
2020, © Cole SternbergSEEDS OF HOPE: THE PAST IS THE FUTURE (SEMILLAS DE LA ESPERANZA: EL PASADO ES EL FUTURO)
cuidamos la tierra y la tierra a su vez nos cuida, nos ofrecen
unos modelos que nos pueden ayudar a pensar en cómo
creamos un futuro en el que se aprende de los vecinos
indígenas». Observen la imagen en silencio.
Le puede preguntar a los estudiantes: ¿Qué está pasando aquí?
¿Qué más podemos ver? ¿Qué preguntas nos pide Álvaro que nos
hagamos? ¿Por qué crees que nos está haciendo estas preguntas?
Para los estudiantes de escuela intermedia y secundaria,
actualmente Álvaro está llevando a cabo un ejercicio social (un tipo
Álvaro Daniel Márquez, Seeds of Hope: The Past is the Future de arte el cual insiste en que las relaciones sociales son un medio
(Semillas de la esperanza: el pasado es el futuro), linograbado, de arte, no solo los objetos que hacemos) a través de un proyecto
pintura acrílica, hojas de maíz, relieve impreso sobre la pared, de arte, en el que se participa, en Instagram llamado Seeds of
lamé de oro, ramas de árboles reutilizadas, letras de vinilo, 10’ x Change (Semillas del cambio). Invitamos a los participantes a
16’, 2020, fotografía por Mark Knight,
© ESMoA.
colocar, en un espacio público, una pegatina de bellota hecha por
Álvaro, documentarla con una fotografía y proporcionar un texto
Antes de comenzar la visita de La República Libre breve mediante el cual expliquen que creen que podríamos hacer
de California, Álvaro D. Márquez, el artista que fue para construir un futuro mejor. Álvaro quiere motivar a todos los
reconocido con la beca de ESMoA, pide a los participantes a pensar en GRANDE. ¿Cómo se ven los esfuerzos
visitantes que consideren una serie de preguntas diarios para lograr un cambio social en su comunidad? ¿Cómo se
sobre como nos relacionamos con la tierra que ahora puede lograr esto?
llamamos California y su historia a través de la Antes de compartir/publicar la foto, también se pide a los
instalación, Ecologies of Displacement. «Las participantes que compartan un reconocimiento de la tierra. Por
preguntas incluidas en [Seeds of Hope: The Past is ejemplo, si vives en Los Ángeles, puedes ser un invitado en el
the Future] sirven para implicarnos en el proyecto de territorio de la Tongva, quienes son los habitantes y administradores
colonización del colonizador y las bellotas que originales de la cuenca de Los Ángeles. Sin embargo, hay muchos
brotan del árbol quemado nos recuerdan que todavía grupos indígenas que le llaman su hogar a este espacio, así que un
hay esperanza de un mejor futuro; uno en el cual las buen lugar para comenzar la investigación es en
personas y el medio ambiente natural pueden vivir https://nativeland.ca. Allí puedes escribir tu ubicación y obtener una
en mejor armonía. También nos hacen pensar que lista bastante precisa de los indígenas que primero llamaron a esta
las prácticas de los pueblos indígenas sobre la área como su hogar. Para aprender más sobre el proyecto y para
administración de sus tierras, las cuales están participar, puede visitar @alvarodmarquez.
enraizadas en una relación recíproca en la que Como alternativa, puede hacer un estudio independiente donde
utilice la investigación y el arte para abordar un problema que
exista en su comunidad.QUESTIONS FOR THE SETTLER STATE (UNAS PREGUNTAS PARA EL ESTADO COLONIZADOR)
Permítanse un momento de silencio mientras observan la imagen.
Pregunte a los estudiantes lo siguiente:
¿Qué podemos ver que está pasando en esta imagen? ¿Qué más
podemos encontrar? ¿Qué conexión tiene esta imagen con la que vimos
al principio?
Pida a los estudiantes que escriban una respuesta a la pregunta,
¿Qué nos pueden decir las imágenes sobre nuestro pasado? ¿Cómo
nos pueden ayudar a avanzar hacia un futuro más justo y sostenible?
Para los estudiantes que están en escuela intermedia y secundaria,
les pueden pedir que lean y respondan a la siguiente cita de Álvaro:
«Mediante el uso de un mapa de archivo de los asentamientos indígenas,
que es de la época de la expedición de Portola de 1769, y que
corresponde al área que hoy en día llamamos Los Ángeles, esta pieza
nos pide que consideremos las implicaciones que tiene el construir una
Álvaro Daniel Márquez, Questions for the Settler State nación sobre tierras indígenas que no fueron cedidas. Como un artista
(Unas preguntas para el Estado colonizador), impresión con una formación en historia y como estudiante de estudios culturales,
digital en un medio retroiluminado, 48” x 48”, 2020, estoy interesado en entender mi lugar, y el nuestro, en cuanto a la historia
fotografía por Mark Knight, © ESMoA.
de este tipo de desplazamiento y de supresión, y en encontrar que
recursos en los archivos, tal como este, nos ayudan a ver la historia de
«En mi práctica, me esfuerzo por articular una
otras maneras que exceden la pedagogía histórica tradicional y las
forma de arte que funcione como una
nociones de arte con un fin puramente
modalidad de una investigación social. Para
formal».
esta exposición, quería que los visitantes
consideraran la complicada historia de este
Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo utilizan Álvaro y Cole la investigación
lugar que ahora llamamos California, antes de
en su práctica artística? ¿Cómo puedes utilizar la investigación y el arte
considerar la noción de una república
como herramientas para entender la historia? ¿Cómo se pueden utilizar
independiente».
el arte y la investigación para realizar cambios sociales?CRÉDITOS Y AGRADECIMIENTOS Experiencia 47: FREESTATE ha sido curada por el Dr. Bernhard Zuenkeler, ESMoA. La Guía didáctica para el maestro fue preparada por Holly M. Crawford, Directora de Educación de ESMoA. Diseño por Eugenia Torre, Directora de Información y Medios de Comunicación en ESMoA. Le queremos dar las gracias especialmente a Cole Sternberg y a Álvaro D. Márquez. Nuestro más sincero agradecimiento a Barbara Boehm, Directora de Operaciones de ESMoA; a Mark Knight, a Nayila Moore, haciendo su práctica profesional en ESMoA como parte del programa Getty Marrow Undergraduate Education & Public Programs; a Brett Sheridan, y a Verónica Velázquez, haciendo su práctica profesional en ESMoA como parte del programa Getty Marrow Undergraduate Communications & Digital Media. Le damos las gracias especialmente a Nathalie Sánchez. ESMoA es un laboratorio de arte ubicado en El Segundo, California, y está dirigido por la Fundación artlab21. Nuestra misión es difundir la chispa de la creatividad a través de la exhibición y la educación de las artes visuales. ESMoA funciona como un catalizador para el pensamiento creativo al ofrecer unas experiencias únicas. Las experiencias – nuestra palabra para exposición/exhibición – presentan una variedad de medios, que incluye la escultura, la pintura, los trabajos en papel, el lenguaje del performance, y la fotografía. https://esmoa.org. También le damos las gracias a Geraldine Toste por traducir del inglés al español esta guía, además de todos los demás recursos en línea que forman parte de la Experiencia 47: FREESTATE.
FOR ZOE LEONARD (PARA ZOE LEONARD, original en inglés por Cole Sternberg) Quiero un país pacífico. Quiero un país que entienda su sufrimiento, que esté consciente de sus asesinatos, violaciones y saqueos. Quiero un país que odie las cárceles. Quiero un país que vuelva a definir quién es el enemigo al mirar en el horizonte las plataformas petrolíferas. Quiero un país que haya tenido que esperar en las filas de los centros de salud y del DMV, en las oficinas que proveen subsidios sociales, y que lo hayan cesanteado y despedido y haya sido objeto de acoso sexual y de ataques homofóbicos, y de haber sido deportado. Quiero un país que sea un estado benefactor, para el bienestar de su estado. Quiero un país donde todas las personas ejerzan su voto y no haya papeletas perdidas. Quiero un país que para saludar a su himno nacional no necesite tener que disparar 21 salvas de artillería. Quiero un país sin un portavoz. Quiero un país sin fronteras. Quiero un país compuesto por doctores y maestros de verdad, no los autoproclamados. Quiero un país en el que la policía trabaje en los centros de la comunidad. Quiero un país que sepa leer, deletrear y escribir en mayúsculas. Quiero un país que escriba en cursiva desordenadamente. Quiero un país que vea a color. Quiero un país en las nubes. Quiero un país que sonría. Quiero un país que sepa lo que ha perdido y lo que ha ganado. Y quiero saber por qué esto no es posible. Quiero saber por qué empezamos a aprender en algún momento a lo largo del camino que el país es un obstáculo; siempre un estado profundo y nunca uno con profundidad. Siempre un jefe y nunca un trabajador, siempre un monolito, siempre aplastante y nunca objeto de una lucha. Quiero un país repleto de robles vivos que se extiendan hacia los cielos.
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