ARK Burlington Danes Academy Post-16 Bridging Project French - Summer 2020 Name
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ARK Burlington Danes Academy
Post-16 Bridging Project French
Name:__________________________
Summer 2020
Head of Department: Mr D Iliff (daniel.iliff@burlingtondanes.org) Dear student, Welcome to French in the Sixth Form at ARK Burlington Danes. You have chosen to study not only a fascinating language, spoken not only key countries in Europe but in pockets of places around the world, but to embrace a culture, a civilisation, a way of thinking that is both similar and dissimilar to yours. It is going to be hard work but it will be also a lot of fun! Bon courage! On y va ! In order to make the transition between GCSE and A-level smoother, you will need to do some work over the summer. This is what this booklet is about: bridging that gap. What is a “bridging project”? The bridging work should be completed for each of your courses by the time you start your course. Your work will be assessed in September. The aims of the bridging project are: - Check you are happy with the course content you will be studying for two years - Prepare you for study at A-level - Practice skills you will need to develop as an A-level student What you need to buy over the summer – resources In this booklet you will find: ✓ An overview of the A-Level Course ✓ Culture: developing your cultural knowledge ✓ Literature and Film Reviews ✓ Essential GCSE Grammar revision ✓ Independent A-Level style Reading, Listening + Writing tasks We also recommend purchasing the following resources for September: ✓ Edexcel ALevel French textbook ✓ No et moi (French paperback) ✓ Modern Languages Study Guies: No et moi: Literature Study Guide, Hodder ✓ La Haine film, Mathieu Kassovitz ✓ Edexcel A Level French Grammar Practice Book
Task 1
In order to improve your cultural awareness, we would like you to complete a list of
essential French questions covering politics, history, arts and French society. Select an
article form the website 1jour1actu and write a short resume (three paragraphs) in French
covering the main themes of the article and expressing a balanced view on the content.
Task 2
For A-Level you will be examined on one novel and one film. Here you will need to write a
film review of one of the films specified on the list. You can use the Youtube list to find a film
and then plan and write a 250-400 word film review. You should focus on the complexity of
your written French.
Task 3
Developing your grammatical knowledge will be essential to improving your overall French.
Please complete the French grammar activities in the booklet and spend some time looking
through each of the grammar website links, these may be used to support if you are
struggling with any grammar tasks.
Task 4
Complete a range of listening and reading tasks. The listening files can be located on youtube
and you should begin by transcribing the entire text into writing in order to ensure
comprehension. Reading: read the topical article on the impact of protests in the UK and
France and complete the comprehension questions. Complete one of the essay titles without
the use of a dictionary.
THE KEYS TO SUCCESS
You will need to work very hard for your A-level French, as for all your A-levels. You
will need to do the work in this booklet over the summer. Over the next two academic
years, you will be expected to:
✓ Come to all your lessons and on time – your attendance and punctuality will
be closely monitored and reported to the leadership of the school as well as to
your parents.
✓ You are expected to CATCH UP on lessons missed: we will assume that you
have caught up in fill in time for the following lesson.
✓ You will need to complete all homework and hand it in on time.
✓ You are now a Sixth Former. You cannot afford to be a passive learner
anymore. Participating actively in the class discussions will be non-negotiable:
you will gain confidence and improve your speaking skills.
✓ You will need to research and learn a great deal of advanced vocabulary every
week, and will be tested on it on a regular basis. This will constitute short
assessments that will be recorded and reported to all parties.
✓ You will be given a list of French speaking films to watch and you will need to
complete some work about them.
✓ You will be expected to watch and read news about France and French-
speaking countries on the Internet and report to the class.
✓ We will all endeavour to speak French as much as possible in class, not only
when working on a particular task but as routine classroom language. Have a
go at setting your IPhone or Facebook profile to French.
✓ Probably the most exciting but different part of an A-Level language course is
how much you are expected to know about other cultures. Look on Wikipedia
to learn about the French countries asking yourself: what do people eat in
Senegal? What are French Canadian schools like? What is the French penal
system like? Do the Swiss celebrate birthdays? If you’re feeling brave, look
through these pages in French…go on – be brave!
Bonne chance et à très bientôt!
A-LEVEL COURSE OVERVIEW
INTRODUCTION TO FRENCH CULTURE You are now at the stage in your language learning where you bridge the gap between GCSE and A Level. You will need to build on prior learning, expand knowledge in weaker areas and widen your grammatical, lexical and factual knowledge of the French language and culture. Complete the following: I have chosen A-Level French because ... I am interested in Frenchy and French-speaking countries and cultures because... You may know some of the answers to the items below, but as you increase your knowledge of French, you will be able to answer all of them. • The names of three French newspapers are ... • The names of three French companies are ... • The names of three recent French films are ... • The names of three famous French actors/singers/writers/artists (3 of each) are .. • Three famous French dishes/foods are…
• Three wine-producing areas are …
• Three French football teams are …
• Three famous French sportspeople are ….
• Three former French kings or queens….
• Three countries where French is spoken …
• The name of the French equivalent to British Rail is ….
• The French Président is …. A few of his policies include….
• Three sports the French speakers love…..
• The name of the French people in power during the Second World War…
• Three French political parties ….
• Three major French companies with offices in London…
A. https://www.1jour1actu.com/
I would log on and sign up to this to receive daily emails about what is happening in France.
Click on the envelope at the top, fill in your e-mail and it will send you mail every day with
articles and listening – the listening are very fast so don’t worry if you don’t understand a
word! You could start making a summary of articles or at least those on AS / A2 topics.
Anything you can gather factually about France and the Year 12 themes:
• https://www.francetvinfo.fr/societe/composition-niveau-de-vie-trois-evolutions-
quiont-marque-les-familles-francaises-depuis-1999_1224033.html
• https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2018/06/05/depuis-1998-le-
patrimoinedes-francais-a-double-mais-celui-des-plus-pauvres-a-baisse-
de30_5310127_4355770.html
• https://www.restosducoeur.org/
• https://ich.unesco.org/fr/qu-est-ce-que-le-patrimoine-culturel-immateriel-00003TÉLÉVISION: Réponses:
1. Donne le nom de 5 chaines de télévision françaises? (Name 5
TV channels)
2. Donne le nom de 2 journalistes sportifs français célèbres. (2 famous
French sport journalists)
3. Quels feuilletons peux-tu regarder à la télévision en France?
(which soaps can you watch?)
4. Quelle série policière peux-tu regarder? (x3) (which detective series
can you watch? X3)
5. Donne le nom d’une émission de télé-réalité et de son présentateur/
présentatrice (name a reality TV and its presenter)RADIO: Réponses: 1. Donne le nom de 3 radios françaises internationales. 2. Donne le nom de 3 radios françaises locales. 3. Quelle émission peux-tu écouter le lundi matin entre 10h et 11h sur Europe 1? 4. Qu’est-ce que tu as découvert en faisant tes recherches? (anything else you discovered during your research)
LITTÉRATURE: Réponses:
1. Qui a écrit L’étranger? Donne 3 informations sur cet auteur
(who wrote L’Etranger? Give 4 facts about this author.)
2. Trouve du vocabulaire littéraire (find some literacy vocabulary) eg.
The characters = les personnages
3. Trouve 2 titres de livre avec leurs auteurs pour les siècles cicontre 17ème siècle:
(find 2 book titles with authors for the periods shown on the right)
18ème siècle:
19ème siècle:
20ème siècle:ART/ PEINTURE: Réponses:
1. Trouve une définition en Francais des termes suivants: (find a Les impressionnistes:
definition for the words on the right)
Le pointillisme:
Le cubisme:
2. Donne le nom de 5 musées à Paris.
3. Recherche sur l’histoire du Musée d’Orsay et Le Louvre Musée d’Orsay:
Musée du Louvre:LITERATURE AND FILM REVIEW FOR A-LEVEL
Choice of A-Level Books:
• Molière Le Tartuffe
• Voltaire Candide
• Guy de Maupassant Boule de Suif et autres contes de la guerre
• Albert Camus L’étranger
• Françoise Sagan Bonjour tristesse
• Claire Etcherelli Elise ou la vraie vie
• Joseph Joffo Un sac de billes
• Faïza Guène Kiffe kiffe demain
• Philippe Grimbert Un secret
• Delphine de Vigan No et moi **Studied at BDA
Choice of A-Level Films:
• Les 400 coups François Truffaut (1959)
• Au revoir les enfants Louis Malle (1987)
• La Haine Mathieu Kassovitz (1995) ** Studied at BDA
• L’auberge espagnole Cédric Klapisch (2002)
• Un long dimanche de fiançailles Jean-Pierre Jeunet (2004)
• Entre les murs Laurent Cantet (2008)
La Haine film https://www.youtube.com/watch?v=lvSWbhZKZIo
Les Choristes film https://www.youtube.com/watch?v=p-Cr-qtBcvc
L’Auberge Espagnole film https://www.youtube.com/watch?v=NUUckdKNlVg
Au Revoir les enfants film https://www.youtube.com/watch?v=UCMwCRix7tE
Entre les murs film https://www.youtube.com/watch?v=rBXlPg7nj-YFILM REVIEW WRITING TASK Les Thèmes Choisissez deux ou trois des thèmes ci-dessous (ou trouvez-en d’autres vous-même), et écrivez un paragraphe pour les illustrer. Faites attention à la structure des paragraphes : point, évidence, analyse. L’amitié et l’amour Les stéréotypes La race La classe sociale La supériorité culturelle L’enfance Essay Plan (250 - 400 words) Titre: évaluez les thèmes ou les personnages principaux du film de ton choix. Introduction: (1 phrase au sujet des thèmes majeurs, 2 ou 3 phrases au sujet de l’intrigue, y compris les personnages principaux, 1 phrase pour expliquer le point central de la rédaction) Paragraphe 1: (point, évidence, analyse) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Paragraphe 2: (point, évidence, analyse) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Paragraphe 3: (point, évidence, analyse) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Conclusion: (2 ou 3 phrases pour résumer les arguments, sans les répéter) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
GCSE ESSENTIAL GRAMMAR REVISION PACK This grammar pack has been created for you so that your teachers in September will be able to gauge how much grammar you understand already. It is all revision from GCSE topics that you will have covered. If you don’t understand a grammar point, use your GCSE work to revise the grammar point before completing the task, or you can use websites such as the ones below to help you revise French grammar: Don’t forget your GCSE knowledge! Grammar is not everyone’s cup of tea but it underpins the entire course. The more secure your grammar knowledge, the better you will do and the more time we will be able to spend immersing ourselves in the culture, history and politics of the Francophone world. 1. a. Create a revision card or crib sheet for each of the main tenses: présent, passé composé, imparfait, futur proche, futur simple et conditionnel. Each card/sheet should include: when to use the tense, how to form the tense, endings, irregulars and example sentences. Use your year 10/11 books if you wish and this link https://francais.lingolia.com/fr/grammaire/les-temps (click on the tenses on the left hand side menu). Please use https://francais.lingolia.com/fr/grammaire/les- verbes/conditionnel for the conditional. 1. b. Now practice and revise the tenses using the links below. https://languagesonline.org.uk/French/Grammar/Present_Tense/index.htm https://languagesonline.org.uk/French/Grammar/Perfect_Tense/index.htm https://languagesonline.org.uk/French/Grammar/Imperfect/index.htm https://languagesonline.org.uk/French/Grammar/Perfect_Imperfect/index.htm https://languagesonline.org.uk/French/Grammar/Aller_Infinitif/index.htm https://languagesonline.org.uk/French/Grammar/Future/index.htm https://www.ortholud.com/exercices_au_present_du_conditionnel_1.html
RÉVISION DE GRAMMAIRE POUR AS
Quel est l’intrus et pourquoi?
1. J’irai il aura nous voulons elles parleront vous lirez
_______________________
2. né devenu sorti voyagé mort
_______________________
3. prends reste fasse saches aille
_______________________
4. le la lui les l’
_______________________
5. je crois que bien que je ne pense pas que je veuxque il faut que
_______________________
6. acteur directeur provocateur conducteur professeur
_______________________
7. écrire mettre faire dire ouvrir
_______________________
8. vert noir marron bleu brun
_______________________
9. il faut il neige il pleut il fait il aime
_______________________
10. 10. avoir devoir lire boire venir
_______________________
Identify the tense or mood: perfect imperfect future pluperfect
subjunctive conditional present
__ il fait __ je finissais __ elle a été __ on voulait __ j’aille __ nous irons __ elles
étaient parties __ j’allais
DE, DE LA, D’, DU or DES (Careful, there is one trick question!)
1 Vous avez ____ argent liquide ou ____ cartes ____ credit ____ la banque ____
France?
2 Moi je viens ____ France et lui il vient ____ États-Unis
3 J’ai acheté ____ paquets ____ chips et ____ bouteilles ____vin ____Espagne
4 Tu veux ____eau, ____ lemonade ou _____ Orangina ? Moi, je préfère ____ café
5 Il a beaucoup ____ problèmes à résoudre et plusieurs ____ situations à régler
6 J’ai pris____ baguette, ____ raisins et ____ belles pommes rouges
7 J’ai ____ papier mais je n’ai pas ____ stylos ____ bonne qualité
8 Il vient ____ arriver ____ Paris et en route il a eu ____ retard à cause ______ travaux
___ entretien9 Je voudrais _____ Evain, SVP. Une bouteille ____ Evian ou en cannette?
10 Tu joues ____ batterie ou ____ piano? Aucun ____ deux, je joue ______ accordéon
Qui, que or dont ?
o C’est moi _____ ai les clés de la voiture _____ tu cherches
o C’est mon chef ____ me parle et _____ je t’ai raconté
o C’est cette musique ____ je n’écoute jamais et _____ m’embête énormément
o La femme ____ attend, et ____ tu vois, est ma tante _____ le mari est chef
de cuisine
o La matière ____ je trouve la plus difficile, mais ____ me plaît, est l’anglais ce
_____ va te surprendre
o Voici les papiers _____ je t’ai parlés et ______ j’avais perdus, ce ____ m’a
fait peur
o C’est ma copine ____ tu n’aimes pas et _____ va bientôt arriver
o Tiens, voilà l’argent ____ je te dois et ______ tu avais besoin l’autre jour
Prepositions: is it CHEZ, EN, AU, AUX, À, or À LA?
____Paris _____vacances _____Angleterre ____télé ____ Tesco ____retard
____Etats-Unis ____Lincoln ____demain ____nous ____magasins
____revoir
____avion ____McDo ____France ____lycée ____Italie ____Londres ____
l’heure
____le médecin ____Californie ____la maison ____collège ____ l’école
____moi
____ l’avenir ____Allemagne ____cinéma ____ mon copain ____le dentiste
____ ma chambre ____ Europe ____ bus ____mes parents ____première ____
vélo
____ citron ____ pied ____ avion _____ vacances ____ Noël ____ la classe 2
____ 0
____ la banque ____ retard ____ Antilles ____ lit ____ eux ____ fraise ____
danger
____ chocolat ____ voiture ____ fac ____ nous ____ crème ____ la vanille
____ midi
The use of SI + future + conditional + past conditional
1 si je gagne au loto, j’(aller)___________________ au tour du monde
2 si je gagnais au loto, je (voyager)____________________ en première classe
3 si j’avais gagné au loto, j’(acheter)_______________________ une BMW
4 si je (manger)________________trop, je serai très gros
5 si j’(avoir) ________________l’argent, je m’acheterais une télé HD
6 s’il (garder)______________________ son argent, il aurait pu aller en vacances7 si j’avais l’argent, je l’(avoir)______ déjà acheté
8. je (être)________ super riche, si j’avais seulement épargner mon argent
The Subjunctive
1. Je ne pense pas qu’elle (comprendre) _________________ l’italien
2. J’ai peur que je ne (pouvoir) _______________ pas venir à la fête
3. Il faut que j’ (aller) ____________ voir le nouveau film
4. Il est nécessaire que je (faire) ____________ mes devoirs ce soir
5. Il est posible qu’il (venir) _____________ nous rendre visite
6. Ça m’étonne que tu (avoir) ____________ le temps d’aller au cinéma
7. Quoique tu (dire) ___________, je ne mangerai jamais du sushi
8. Je ne pense pas qu’il (savoir) ______________ jongler
9. Il veut que je (prendre) _____________ plus de soin de mes affaires
10. Il faut que je (répondre) ______________ à ces emails tout de suite
Y ou EN?
1. J’_______ penserai English _______________________________
2. Tu ______ veux? _______________________________
3. J’_______ ai pas besoin _______________________________
4. On ______ va? _______________________________
5. J’______ suis sûr _______________________________
6. J’______ serai certainement _______________________________ 7.
on_____ a voyagé en voiture _______________________________
8. j’_______ prends deux
_______________________________
9. je n’______ reste pas
_______________________________ 10. j’_____ ai marre
_______________________________
Expressions with avoir
I’m scared ____________ I’m hot/cold _______________________ I am right
_________________________
I’m wrong _________________I’m 17 _______________ How old are you
?___________________________
I am confident/ I trust_________________ (my foot) hurts _________________
I’m sleepy_______________
I intend to _____________________ I’m hungry _____________________
I’m thirsty ___________________ I need __________________Circle or highlight the correct answer each time
1. Je ne leur les ai pas donnés/je ne les leur ai pas donné/je les leur n’ai
donnés pas
2. Il ne pense pas qui/que/dont j’y vais
3. Il faut qui/ /que tu fais/as fait/fasses plus attention à ta grammaire
4. Si j’ avais/aurais/aurai le temps, je le fais/ferais/ferai
5. Il est nécessaire qu’ il ait/aille/ail en France
6. Jean habite en/au/à Tokyo en/au/à Japon en/au/à Asie
7. Elle a de/des/du très bons amis mais aussi de/des/d’ ennemis de
tout/tous/toutes sortes 8. Si j’ai l’argent, je prends/prendrai/prendrais un
taxi
9. Je pense qui/donc/dont je suis !
10. Il a beaucoup de/des/du problèmes de/de la/du la famille du/de la/de
sa femme 11. Quand le téléphone sonnait/a sonné/sonne, je regardais/a
regardé/regarderai la télé
12. Que/que/dont faisez/faites/fairez -vous ce/cet/cette après-midi ?
13. Je veux que/qui/dont tu viens/venais/viennes demain
14. Je voudrais le lui donner/le voudrais lui donner/voudrais lui le donner
15. Il faudrait qu’il est/soit/ait patient
16. Qui/que/dont est à la porte et qui/que/dont veulent-ils ?
17. J’ai plusieurs de/du/ / cadeaux à/d’/ / acheté/acheter/achetez en/à/la
Noël 18. Il a plu/pleuvait/a pluie quand je rentrais/suis
rentré/rentrerais chez moi hier
19. Je n’ai pas d’/du/de l’ argent et je n’ai pas d’/de l’/des euros sur moi !
20. Ce n’est pas la chose qui/que/dont on parlait/a parlé/parlerait avant-hier
21. Si j’ai l’occasion, je le fais/ferai/ferais mais je crois que je ne le fais/fasse/ai
fait pas
22. Je n’ai pas du/le/au temps de/à/pour le faire pour leur/eux/leurs
23. Elle a reçu de/des/du beaux cadeaux, plusieurs de/ /des cartes d’/du/de l’
anniversaire de tout/du tout/de tous le monde, d’/du/de l’ argent
de/des/du ses/ces/s’est parents, quelques de/ / des bouquets de/ /des fleurs
de/ / des collègues de/du/de la bureau.
24. Bien qu’il soit/soi/soie un prof/professeur/un proffeseur de/ du/des
maths, il ne connait/sait/peut pas calculer
25. En Haïti, on a opéré les victimes/les victimes ont opéré/ils ont opéré par les
victimes dans la rue
26. Tu as vu le film qui/que/dont passe au cinéma et qui/que/dont mon frère a déjà
vu et qui/que/dont je ne sais/connais/sache pas le dénouement ?
27. Il ne joue ni des/aux/à l’ échecs ni à l/de l’/sur ordi mais il joue du/au/de la
batterie
28. Nous y irons/aillions/irions si nous gagnons au/à la/à loto.Conditional practice
(Often the Conditional will involve the Conditional Tense of the main MODAL verbs)
24. A good citizen would recycle paper and glass.
__________________________________________________
25. He wouldn’t use plastic bags.
__________________________________________________
26. Your life would be easier if you lived nearer to the university.
__________________________________________________
27. I would like to stop smoking.
__________________________________________________
28. I should make an effort to meet more people.
__________________________________________________
29. I could stop drinking alcohol, if I wasn’t addicted to it* (*- y).
__________________________________________________
Negatives
There’s no one at the supermarket because there’s nothing to buy.
__________________________________________________________________________
I’ve never smoked because I don’t want to die.
___________________________________________________________________________
I wouldn’t like to eat [any of] it because I no longer eat meat.
___________________________________________________________________________A-LEVEL STYLE LISTENING QUESTIONS
Tina et Laetitia parlent du cinéma 3m 02
https://www.youtube.com/watch?v=ZhE8RJQ14Jc&t=57s (still picture, audio only)
A. Ecoutez et remplissez les blancs L : Laëtitia / T : Tina
T : Bonjour à tous. C’est Tina et Laëtitia pour vous parler d’un s_____ qui nous tient
toutes les deux à c____, le cinéma.
L : Eh oui, en effet. On est toutes les deux p___________ du cinéma. Et bah du coup,
on voulait vous p_______ un peu notre passion avec vous.
T : Eh oui, e__________. Donc bah je vais commencer : Laetitia, dis-moi donc, quel est
ton film p________?
L : Mon film préféré, si je devais en c_____ qu’un, ce serait Retour dans le futur*.
Donc je sais pas si tu c______? T : Tout à fait, de culture s______.
L : Ah oui! Bah f___________, je te le con______. C’est vraiment une t_______ de
films r_______ par Robert Zemeckis et en fait, tout… tout… tout est bien dans ce film :
les v______ dans le temps, l’h______ entre Marty McFly qui rencontre ses parents et ça
part en live. C’est f___________… Ce film est vraiment… – enfin, ce film, ces films: il y
en a trois – pour moi, ce sont vraiment… les r__________ absolument
incon_________ du cinéma.
T : D’accord.
L : Et du c___, bah et toi?
T : Et moi, eh bien si je devais, pareil, en choisir qu’un, je d_____ “Intouchables”. C’est
un film qui date un petit peu mais… je… enfin, un petit peu… pas beaucoup mais q____
même, quelques années, je crois.
L : Ouais, c’est vrai!
T : Mais qui, je trouve, est très beau en termes à la fois de m_____, ils ont mis des
musiques qui d_____ mais qui sont bien, qui vont avec le contexte, même l’h_______
est t_________. C’est vraiment un film qui m’a t_______ et qui est pourtant français,
et je trouve que c’est rare d’avoir des b____ films français comme ça (L : Oui c’est vrai).
Qu’est-ce que tu en p_____?
L : Alors moi, je pense déjà en f___ que la pr_________ des acteurs, elle est vraiment…
C’est vraiment un film qui montre la d_________ entre… entre vraiment les gens, les
personnes qui p______ aider… qui peuvent aider des personnes h____________ ou…
ou même…. Enfin… c’est un peu ré_________ parce que les deux se donnent de leur
personne pour s’ent______ ,finalement.
T : Exactement.
L : Et je trouve que c’est vraiment un film qui touche la c_____ s_______ un peu.
T : C’est ça, ouais, vraiment, t___à f___ d’accord.
L : Et les musiques sont vraiment… C’est principalement des musiques f_____ au piano,
il me semble.
T : Oui.
L : Et… ____ que d’avoir un peu une a________ sonore un peu simple, je trouve que
c’était vraiment… ça donne un peu plus d’a_______ au film, je… j’ai l’impression.
T : Je suis tout à fait d’accord avec toi là-d_____!L : E_____________! Et surtout, n’oubliez pas de vous a_______ à la chaîne, en
cl_______, c’est tout simple, en cliquant juste sur le bouton qui s’affiche maintenant sur
votre vidéo en fait.
T : Oui… Et puis, n’hésitez pas à aller voir le site. Avec toutes les descriptions et les
transcriptions dans la description.
L : E____________! Vous pouvez aussi checker notre Instagram et les précédentes
vidéos, pourquoi pas !
T : Allez, à
bientôt! L :
Ciao!
B. Comment dit-on en français ?
which we are both fond of -
________________________________________ if I had to
mention one - _________________________ I recommend it -
______________________
it’s a film which is a bit dated -
_____________________________________ though not much -
____________________________________
Even the plot is moving -
_________________________________________ the
performance of the actors -
____________________________________ it’s a film which hits
a nerve - ______________________________________ just
through having - __________________________________ the
same - ______ honestly - ______________
it gives the film a bit more stature - __________________________________
absolutely, indeed - ______________Pourquoi on a créé les Restos du cœur ? 1m 43
https://www.youtube.com/watch?v=XM1BV-BFYWc
1. We are no longer allowed to be hungry or cold – o_ n’_ plus le d____ ni d’a_____ f____
n_ d’a_____ fr______
2. What you perhaps don’t know is – c_ q__ t_ n_ s___ peut-être p___, c’___
3. Nearly 30 years ago – i_ _ _ p_____ 30 ___
4. Delivering hot meals to those whose fridge remained empty, for lack of money –
dél______ des re___ c_____ à c___ dont le f____ r_____ v____, fau___
d’a______
5. Expression of anger on the radio by Coluche, a famous comedian – c___ de gu____ à l_
r_____ de C_______, un c______ c______
6. The years of growth which had followed the war – les a_____ de croi_____ qui
av_____ sui___ la gu____
7. Work, housing and loads of new consumer goods – d_ tr____, des log_____ et pl___ de
nou_____ ob_____ de cons___________
8.Thus they talked about poor people on the TV and radio – on par____ ainsi des
pau____ à la t____ et _ __ r_____
9. So Coluche brought about a huge burst of generosity – C______ a ainsi pro_____
un gr____ él__ de gén__________
10. They are still centres whose job it is to provide hot meals – c_ sont tou_____ des
ce____ qui s___ ch_____ de four___ des repas ch____
11. Support workshops and emergency accommodation – des ate____ de sou____ et
des lo_______ d’urg_____
12. The loss of a job which can tip you into poverty – la per__ d’un tr_____ qui peut
fa____ basc_____ dans la pau_____
13. This year Les Restos du Coeur looked after 1 million people – c___ a____ les
R_____ du _____ ont acc______ un m______ de p________
Vrai ou faux ?
1. Les Restos du cœur étaient l’idée d’un comique célèbre.
2. Tous les Français ont bénéficié également de la société de consommation
d’aprèsguerre.
3. Le seul rôle des Restos est de fournir des repas chauds aux pauvres.
4. Cette année un million de personnes ont bénéficié des services des Restos.
5. Les Restos sont animés par des bénévoles.
6. Les Restos ont été établis il y a cinquante ans.
7. Avant le coup de gueule de Coluche on parlait beaucoup de la pauvreté dans les
médias.
8. Grâce aux Restos des personnes sans abri peuvent être logées.
9. Au fil des ans les Restos ont élargi leur gamme de services.Société connectée: Résidence senior connectée à Riedisheim 2m 04
https://www.youtube.com/watch?v=CGJDXRRyTkk
Regardez, écoutez et expliquez
1. Quel est l’objectif de ce « sol connecté » ?
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2. Expliquez l’expression « en phase de rodage ». Que dit-on en anglais ?
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3. Expliquez comment fonctionne le système.
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4. C’est quoi, un « senior autonome » dans ce contexte ?
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5. Que détecte le système précisément ?
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6. Expliquez un peu la situation d’Yvonne Kubler.
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7. Qu’est-ce qu’on pourra aussi faire à l’avenir ?
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8. Qu’est-ce qu’on organise pour les résidents ? Pourquoi ?
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Write a 90 word summary (on separate paper)
Un travail, mais pas de toit 3m 00 (début d’un reportage plus long)
https://www.francetvinfo.fr/economie/immobilier/immobilier-indigne/video-un-
travail-maispas-de-toit_3238691.html
A. Pré-écoute – à discuter
Quelles sont les difficultés d’une personne qui vit dans une ville comme Paris ou
Londres et qui a un emploi peu rémunéré ?
De quels emplois s’agit-il par exemple ?
Quelles solutions existent pour ces personnes ?B. Ecoutez le reportage en entier C. Ecoutez et complétez
1. Christophe se sert d’une _____-_____ pour aller à la _____ __ _____ le matin.
2. Il habite dans un _______. C’est le ____ logement qu’il __ _____ près de son
travail.
3. Christophe, __ ans, commence ses _________ dans les sanitaires _______
non_______ du camping.
4. Il doit se _____ à l’eau _____. Ça lui joue sur le _____. Il trouve ça _____.
5. C’est le ______ de confort qu’il trouve _____________.
6. Quand il ____ il fait froid ; s’il pleut il y a de la _____.
7. A __ km de Paris le camping ________ plusieurs _______ comme Christophe.
8. Sa caravane et son ______ lui _______ entre 200 et ___ euros par mois.
9. Christophe _____ pourtant un peu ____ de 1300 euros nets par ____.
10. Frédéric ___ en CDI*. Il est _________ à Marseille.
11. Il a dû ________ de vivre dans une ________ caserne, réhabilitée en
_________.
12. Son appartement est _____ mais le prix est __________ !
13. L’________ travail-_______-logement ne _________ plus pour tout le monde.
14. Dans les hébergements d’_______ un quart des ________ sont des travailleurs
sans _________ fixe.
15. Laurent a un sentiment de _______ et d’__________.
16. Les grandes villes comme Paris ____ __________ inabordables.
17. ____ _ travailler les employés sont _______ d’habiter loin.
18. Karen fait ____ ______ de transports à l’______ et au ______.
19. En ________ elle n’___ pas s’asseoir car elle s’_______ tout de suite.
20. Comment rester ______ dans un ________ trop loin, trop petit et trop _______ ?
* CDI Contrat à Durée Indéterminée (emploi permanent)
D. Comment dit-on ?
1. naffordable 4. to host 7. unbearable, taxing
2. a former barracks 5. refitted8. shared washrooms
3. a feeling of revolt 6. insecure 9. lack of comfortE. Summarise in your own words as far as possible about 90 words what you have read
and heard
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LISTENING (6) Des sans-abri hébergés à l’hôtel de ville de Paris 1m 52
https://www.francetvinfo.fr/societe/sdf/paris-des-sans-abri-heberges-a-l-hotel-
deville_2985811.html
1. Qu’est-ce qui se passe normalement dans la salle dont on parle au début du reportage
?
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2. Quand est-ce qu’on va commencer à aider les sans-abri dans cette salle ?
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3. Qu’est-ce qui se passera exactement ?
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4. Qui est Anne Hidalgo ? ……………………………………………………………………..
5. Combien de femmes seront hébergées chaque jour ? ………………………………….
6. Pourquoi est-ce qu’Anne Hidalgo évoque le chiffre de 12% ?
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7. Quels adjectifs emploie-t-elle pour l’accueil qu’il faut ?
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8. Comment veut-elle développer cette initiative ?
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9. Combien de personnes veut-on héberger au total ? …………………………………….
10. Qui est Bernard Debré ? Que pense-t-il de cette initiative ?
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11. Quel adjectif emploie-t-il pour décrire le projet ? …………………………………A-LEVEL READING AND WRITING TASKS A quoi servent les manifestations? Une manifestation, c'est un rassemblement de personnes dans un lieu public, dont l'objectif est de faire connaître une opinion. Les manifestants défilent calmement dans les rues, occupent des places, clament des slogans, brandissent des pancartes, chantent des chansons, etc., dans le but de faire entendre leur message. Une manif devient émeute lorsque les manifestants ont recours à la violence contre les biens ou les gens. Ces manifestations expriment souvent le mécontentement d'une partie de la population. Le 5 décembre 2019, par exemple, de nombreux Français ont fait grève et ont manifesté pour montrer leur opposition au nouveau projet de réforme des retraites. C’était le dernier de plusieurs manifestations contre les réformes. Plus tôt, le 23 novembre, d'autres défilés ont eu lieu en France, cette fois pour dire « stop » aux violences contre les femmes. Certaines manifestations ont aussi été organisées, ces dernières années, pour inciter les gens à lutter contre le réchauffement climatique. En 2019 au Royaume-Uni des millions de personnes ont manifesté contre le Brexit. D’autres ont défilé pour défendre la planète contre les émissions de CO2. Les manifestations sont un moyen de s'exprimer en groupe. Le fait de se réunir dans un lieu public permet aux manifestants de montrer qu'ils sont nombreux et solidaires. Cela leur donne plus de chances d'être entendus. La plupart du temps, les manifestants s'adressent directement au gouvernement et lui demandent de changer sa politique. Ils cherchent également à convaincre l'opinion publique pour qu'elle partage leurs revendications. Pour cela, ils font en sorte que leur rassemblement soit spectaculaire et qu'on en parle dans les médias. Le droit de manifester en France est garanti. Mais pour qu'une manifestation soit autorisée, il ne faut pas qu'elle menace l'ordre ou la sécurité. Il faut aussi que les organisateurs la déclarent à la mairie ou à la préfecture, quelques jours avant, en précisant la date, le parcours du défilé et son objectif. La police peut ainsi se préparer à assurer la sécurité de chacun, le jour de la manifestation. Est-ce que les manifestations modifient les actions d’un gouvernement ? Il est vrai que la plupart des protestations de ce genre ne changent rien, mais il est facile de trouver des exemples de manifestations qui ont changé le cours de l’histoire. En France en mai 1968 des manifestations violentes ont mené à des changements profonds dans la société. Les manifestations répétées des gilets jaunes à Paris et en province ont obligé le gouvernement à retarder des hausses de prix des carburants et ont conduit à une conversation plus générale entre le gouvernement et le peuple. Au Royaume-Uni les manifestations contre le Poll Tax en 1990 ont persuadé le gouvernement de modifier sa politique sur les impôts locaux sur la propriété. En 2019 Emmanuel Macron affirme : « Je crois qu'aujourd'hui, la place doit être au débat, à la réponse démocratique, et elle sera ensuite dans les urnes. Mais nous ne pouvons pas être dans une démocratie de l'émeute. »
Vocabulaire
gathering - _____________ (m) to march - ________
to shout out - ______ to hold up - ______
banner - _________ (f) riot - ______ (f)
to resort to - ____ _______ _ unhappiness - ______________ (m)
pensions - _______ (f) march - _____ (m)
to encourage - _______ to fight - _____
together, unified - ________ demand - _______________ (f)
in order that - ____ ___ everyone – (here) ______
to delay - ________ fuel - _________ (m)
rise - ________ (f) tax - _______ (m)
ballot box, polls - ______ (f. pl.)
A. Trouvez dans le texte des verbes associés aux noms suivants
1. manifestation (f)…………… 4. autorisation (f) …………….. 7. menace (f)…………
2. conduite (f) …………… 5. déclaration (f)……………… 8. incitation (f)………..
3. modification (f) ……………. 6. affirmation (f)…………… 9. retard (m)………….
B. Trouvez dans le texte des noms associés aux verbes suivants
1. organiser …………………… 4. projeter ………….. 7. sécuriser ……………….
2. changer ………………… 5. rassembler ………………. 8. revendiquer …………….
3. répondre …………….. 6. défiler ……………. 9. hausser …………………
C. Définissez les mots ou expressions suivants tirés de l’article?
1. une émeute ……………………………………………………………………………………
2. une revendication …………………………………………………………………………….
3. ne changent rien ………………………………………………………………………………
4. lutter contre …………………………………………………………………………………… 5. changer sa
politique ………………………………………………………………………….
6. faire grève …………………………………………………………………………………….. 7. un
rassemblement ……………………………………………………………………………
8. précisant la date ……………………………………………………………………………...
9. dans le but de …………………………………………………………………………………
10. faire entendre sa voix ………………………………………………………………………...
D. Répondez
1. Avez-vous jamais participé à un défilé ou une manifestation ? Pourquoi ?
2. Donnez des exemples de manifs que vous connaissez.3. Est-ce que la violence est jamais justifiée pendant une manifestation ?
4. Que pensez-vous du dicton « La fin justifie les moyens. »
E. Complétez les phrases avec un mot approprié
1. On peut _________ les manifestations en disant qu’elles amènent des changements
politiques.
2. Des hausses de prix du carburant ont été _________ à cause des émeutes.
3. On ne peut pas ____ que les manifestations sont garanties par la constitution.
4. Dans la société on a le _____ de faire entendre sa voix, mais avec des limites.
5. Des milliers de personnes se sont __________ pour protester contre le Brexit.
6. La police doit _______ la sécurité pendant les manifs.
7. Il faut que le gouvernement ________ aux revendications des manifestants.
8. En mai 1968 les ____________ ont eu recours à la violence.
F. Translate the last three paragraphs into English.
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______________________________________________________________ESSAY WRITING PRACTICE So that we can begin to assess the quality of your written work, but also get to know you a bit, please complete this essay in 300-500 words in French. Try your best to be accurate but please do not worry if there are mistakes – this is completely normal. Please include a brief plan. Choose between; Pour les vrais accros la musique est la plus dure des drogues. C’est plus fort que nous. On ne peut pas imaginer une vie sans musique. Donnez votre opinion sur l’importance de la musique dans la vie des jeunes. Or Vingt scientifiques ont signé un appel pour alerter les jeunes sur les conséquences de l’utilisation des téléphones portables. Selon vous, quels sont les avantages et les dangers des portables …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
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