Created by Teachers for Teachers and Students - Teacher Created Materials
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Created by Teachers for Teachers and Students
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800-858-7339 • www.tcmpub.com
Level 4
Management Guide
Table of Contents
Series Welcome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Research
Mathematics Instruction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
The Importance of Strong Mathematical Content. . . . . . . . . 6
Differentiating for All Learners. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
How to Use This Product
Kit Components. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Pacing and Instructional Setting Options. . . . . . . . . . . . . . . 11
Strategies for Differentiating Booster Card Activities . . . . . 12
Assessing Activities. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
About the Books and Activities
Introduction to Standards Correlations. . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Standards Correlations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Book Summaries. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Reading Levels and Content Areas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Resources
Booster Cards. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Booster Card Workspaces A–C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Fraction Tiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Multiplication Chart. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Graph Paper. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
My Mathematician Checklist. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Mathematician Rubric. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Appendix
Answer Key. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
References Cited . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Digital and Audio Resources. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
© Teacher Created Materials 29996—Focused Mathematics: Booster Pack
3
How to Use This Product
Kit Components
High-Interest Books (six copies of six titles)
Books feature various, high-interest topics across content areas.
Overview Cards
Overview cards include a book summary, mathematics
objective, reading levels, mathematics vocabulary,
and cross-content connections.
Booster Cards
Activities engage students in real-world mathematics
and require students to demonstrate mathematical
practices and processes.
Management Guide
The Management Guide includes a brief overview of
the research, standards correlations, and instructional
options and suggestions. Resources include student
activity sheets, reproducible manipulatives, and rubrics.
Digital and Audio Resources
PDFs of the books, Booster Cards, Response pages, as well as professional audio recordings
of the books are included. A complete list of available resources is listed on page 40.
29996—Focused Mathematics: Booster Pack © Teacher Created Materials
10
How to Use This Product
Pacing and Instructional Setting Options
The following pacing and instructional Instructional Setting Options
setting options show suggestions for
how to use this product. The Focused Whole-Class Instruction
Mathematics: Booster Pack series is designed Whole-class instruction is best suited for
to be flexible and can be used in tandem introducing each text to students or for
with a core curriculum and a teacher’s teaching specific strategies or content-area
preferred instructional framework, such as concepts as they apply to instructional
Guided Math. standards and objectives. In this setting,
every student engages with the same text
Pacing at the same time. PDFs of the books are
available in the Digital and Audio Resources
Teachers should customize pacing according
and are great for displaying to the whole
to student need. Each Booster Card
class for a shared-literacy experience.
includes 100 minutes of activities for a
total of 600 minutes. Teachers may assign Small-Group Instruction
specific activities to meet instructional Instructional frameworks, such as Guided
objectives or allow students to choose Math, support teachers who want to work
activities. Students may complete one with a specific group of students on a
activity or several activities to match the targeted comprehension or content skill.
time available and their instructional needs. During small-group instruction, the teacher
works with a select group of students with
Activity Approximate similar instructional needs. Students may
Time sit with the teacher, either at a table or on
the carpet. This setting promotes a sense of
Read It 30 min. teamwork and collaboration and encourages
participation in mathematical discussions.
Ask It 5 min. Working with students in small groups is
also a great opportunity for teachers to
Talk about It 5 min. informally assess student progress and make
anecdotal notes.
Model It 10 min.
Workstations or Centers
Estimate It 5 min. Students may engage independently or
with partners at workstations or centers
Explore It 20 min.
to build fluency, comprehension, and
vocabulary, while applying math concepts
Solve It 15 min.
and process skills. When working within
Prove It 10 min. this instructional setting, it is important that
procedures and expectations are clear and
students are able to complete the activities
with little to no teacher guidance so that
teachers can spend time with small groups.
© Teacher Created Materials 29996—Focused Mathematics: Booster Pack
11
How to Use This Product
Strategies for Differentiating
Booster Card Activities
Below-Level Learners Above-Level Learners
You may choose to support below- You may choose to support above-
level learners with some or all of level learners with some or all of
these suggestions: these suggestions:
• Manipulatives: Provide below- • New Booster Cards: Have students
level learners with concrete or create Booster Cards for books in your
representational manipulatives to classroom library.
help them explore the mathematics • Multimedia Presentation: Challenge
concepts. PDFs of reproducible students to create multimedia
fraction tiles, a multiplication chart, and presentations to demonstrate what they
graph paper (pages 29–31) are available learned from the Focused Mathematics:
in the Digital and Audio Resources. Booster Pack.
Fraction Tiles
English Language Learners
You may choose to support English
Multi plication Char t
1
1
2
1
2
×
1 1
1 2
2 3
3
4
4 5
5 6 7 8 9 10
6 7 8 9 10 11 12
11 12
language learners with some or all of these
suggestions:
1 1 2 2 4 6 8
10 12 14 16 18 20
1 3 22 24
3 3 3 3 6 9 12 15 18 21 24
1 27 30 33 36
1 1 4 4 8
1 4 4 12 16 20 24 28 32
36 40
4 4 44 48
• Professional Audio Recordings:
1 5 5 10 15 20 25 30 35
1 1 40 45 50 55 60
1 1 5 5 6 6
5 12 18 24 30 36 42
5 5 48 54 60 66 72
1 1 1 7 7 14 21 28 35 42 49
Model fluent reading by having
1 1 1 6 56 63 70 77 84
6 6 6 8 8
6 6 16 24 32 40 48 56
64 72 80 88 96
1 1 1
1 1 1 1 9 9 18 27 36 45 54 63
8
English language learners listen to the
1 8 8 8 72 81 90 99 108
8 8 8 10 10
8 1 20 30 40 50 60 70
1 1 1 1 1 10 80 90 100 110 120
1 1 1 1 10 10 10 10 10 11 11 22 33 44 55 66 77
88 99 110 121 132
10 10 10 10
1 1 1 1 1 12
1 1 1 1 1 1 12
12 12 12 12 12
1 12 12 24 36 48 60 72 84
96 108 120 132 144 professional audio recordings of the
12 12 12 12 12
29996—Focused Mathemat
ics: Booster Pack 29 books that are available in the Digital
and Audio Resources.
Materials
© Teacher Created
30
Graph Paper
29996—Focused Mathematics:
Booster Pack
© Teacher Created Materials
• Sentence Frames: Support language
development and acquisition with
sentence frames, such as the following: I
found the area of the shape by _______.
It is _______ square _______. I found
the perimeter by _______. It is _______.
© Teacher Created Materials 29996—Focused Mathematics: Booster Pack
31
• Total physical response: Challenge
students to create hand motions to
represent new math vocabulary.
29996—Focused Mathematics: Booster Pack © Teacher Created Materials
12
How to Use This Product
Assessing Activities
Each Focused Mathematics: Booster Pack The Mathematician Checklist on the
offers multiple assessment opportunities. back of the Booster Cards provides an
Teachers can gain insight into student opportunity for students to reflect on
learning through small-group observations their work. Distribute copies of the My
and analysis of student responses to the Mathematician Checklist activity sheet
Booster Card activities. These formal and (page 32) to students to guide self-reflection.
informal assessments provide teachers Use the Mathematician Rubric (page 33)
with additional data to help make to assess students’ mathematical practices
informed decisions about what to teach and processes. These rubrics may be
and how to teach it. An answer key is used in conjunction with each other to
provided (pages 34–37) to help evaluate guide conversation during teacher-student
student responses. conferences.
Name: __________________ ______
____________ _ Date: ____________
___ Date: ____________ ____ ________________
______ Name: ____________
My Mathematician Che ric
Directions: Use this list
cklist Mathematician Rub
the items may
to make sure you have done of 1 to 4. Some of
your best work. each item on a scale n.
Book Title: ____________ Directions: Score ion and observatio
________________________ through conversat
_______________ need to be assessed
❑ I read the book. 1 = Need s Improvement
3 = Good 2 = Okay
4 = Great
❑ I made sense of the proble
ms.
❑ I persevered.
Book: 2 1
❑ I constructed viable argum 4 3
ents. book.
❑ I justified my strategies. You read the entire 3 2 1
4
the problems.
❑ I used precise mathematica You made sense of 3 2 1
l language. 4
❑ I used models to organize, You persevered. 3 2 1
record, and communicate 4
mathematical ideas. arguments.
You constructed viable 3 2 1
❑ I communicated my ideas 4
clearly. strategies.
You justified your 3 2 1
ge. 4
mathematical langua
________________________ You used precise 1
________________________ 3 2
, and 4
______________ to organize, record
You used models
matical ideas.
________________________ communicate mathe 3 2 1
________________________ 4
______________ your ideas clearly.
You communicated
________________________
________________________ Total
______________
________________________ Comments
________________________
______________ ______________
________________
________________
________________________
________________________ ________________
______________ ______________
____________ ________________
________________________
________________________ ____ ________________
______________
____________ ______________
____ ________________
________________________
________________________ ________________
______________ ______________
____________ ________________
________________________
________________________ ____ ________________
______________
____________ ______________
____ ________________ 33
________________
Pack
32 29996—Focused Mathemati
cs: Booster Pack 29996—Focused Mathem
atics: Booster
© Teacher Created Materials Materials
© Teacher Created
▲ Use the Mathematician ▲D
istribute copies of ▲ Complete the
Checklist on each the My Mathematician Mathematician Rubric
Booster Card as a Checklist (page 32) (page 33) to give
quick reference while to students as a students feedback.
completing activities. way to encourage
self-reflection and
mathematical practices
and processes.
© Teacher Created Materials 29996—Focused Mathematics: Booster Pack
13
Nombre:_______________________________ Fecha:___________________
Espacio de trabajo A
de la tarjeta de refuerzo
Instrucciones: Completa las actividades de la tarjeta de refuerzo en los
espacios de trabajo. Encierra el título de la actividad que hiciste.
Título del libro: ________________________________________________
Pregúntalo · Háblalo · Represéntalo · Estímalo
Explóralo · Resuélvelo · Compruébalo
Pregúntalo · Háblalo · Represéntalo · Estímalo
Explóralo · Resuélvelo · Compruébalo
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
100866—Focused Mathematics: Booster Pack—Spanish © Teacher Created Materials
26
Nombre:_______________________________ Fecha:___________________
Mi lista de repaso matemático
Instrucciones: Usa esta lista para verificar que has hecho tu mejor trabajo.
Título del libro: ________________________________________________
❑ Leí el libro entero.
❑ Entendí los problemas.
❑ Persistí.
❑ Desarrollé argumentos viables.
❑ Justifiqué mis estrategias.
❑ Usé lenguaje matemático preciso.
❑ Usé modelos para organizar, registrar y comunicar ideas
matemáticas.
❑ Comuniqué mis ideas claramente.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
100866—Focused Mathematics: Booster Pack—Spanish © Teacher Created Materials
32
Nombre:_______________________________ Fecha:___________________
Criterios de evaluación matemáticos
Instrucciones: Califique cada elemento en una escala de 1 a 4. Algunos
elementos quizás necesiten evaluarse mediante conversación y observación.
4 = Genial 3 = Bien 2 = Adecuado 1 = Necesita mejorar
Libro:
Leíste el libro entero. 4 3 2 1
Entendiste los problemas. 4 3 2 1
Persististe. 4 3 2 1
Desarrollaste argumentos viables. 4 3 2 1
Justificaste tus estrategias. 4 3 2 1
Usaste lenguaje matemático preciso. 4 3 2 1
Usaste modelos para organizar, registrar y
4 3 2 1
comunicar ideas matemáticas.
Comunicaste tus ideas claramente. 4 3 2 1
Total
Comentarios
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
© Teacher Created Materials 100866—Focused Mathematics: Booster Pack—Spanish
33Spanish
Todo sobre los tiburones
Book Summary
Practice measurement while learning about sharks! Learn about
these exciting creatures as you measure sharks and their ocean
environment.
Objective
Understand relative size of measurement units using
benchmarks and estimation, convert units within the same
system, and solve word problems involving measurement units
using the four operations. Reading Levels
Lexile®: 760L
Mathematics Vocabulary Guided Reading: S
convert units of measure
Cross-Content Connections Todo sobre
(Social Studies) The United States uses the imperial system of los tiburones
measurement (e.g., pounds, feet, gallons). Most other countries Lista de repaso
matemático
❑ Leí el libro enter
o.
use the metric system (e.g., grams, meters, liters). Many people ❑ Entendí los prob
❑ Persistí.
❑ Desarrollé argum
lemas.
entos viables.
prefer the metric system since it works on the base-ten system, ❑ Justifiqué mis
estrategias.
❑ Usé lenguaje mate
❑ Usé modelos para
mático preciso.
just like numbers. Have students analyze how these systems of
organizar, regis
y comunicar ideas trar
matemáticas.
❑ Comuniqué mis
ideas claramente.
measurement are used during everyday routines. Ask students
to explain how one measurement system might be more
practical than the other.
(Science) Sharks are fascinating and they have interesting Todo sobre lo
i22163
s
names. Have students research one of the sharks from page 14 tiburones
Actividades
of the book. Have them find information about the shark’s Léelo F
¡Practica medir
mientras aprendes
ionantes mien
sobre tiburones
tras mides tibur
! Aprende sobre
ones y su ento
estos
rno oceánico.
animales apas Háblalo A
physical appearance, habitat, diet, and behavior. Have students 7 del libro. El tiburón
Pregúntalo A del libro. ¿Qué Mira la página
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Mira la página
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TCM 100372 (i22199)Todo sobre los
tiburones
Actividades
Léelo F
¡Practica medir mientras aprendes sobre tiburones! Aprende sobre estos
animales apasionantes mientras mides tiburones y su entorno oceánico.
Pregúntalo A Háblalo A
Mira la página 18 del libro. ¿Qué Mira la página 7 del libro. El tiburón
preguntas sobre medidas puedes perro enano crece hasta llegar a
hacer? medir cerca de 15 centímetros.
¿Como cuántos metros de largo
es eso? ¿Qué estrategia usaste
para calcularlo? Cuenta a un
compañero sobre tu estrategia.
Represéntalo B Estímalo A
Mira la página 10. El tiburón cabeza La imagen en las páginas 8 y 9 del libro
de martillo mide unos 12 pies de muestra un tiburón megalodón y un
largo. Muestra cuántas yardas gran tiburón blanco. Usa la información
son equivalentes a 12 pies usando en la página como ayuda para estimar
una recta numérica doble, un la longitud del gran tiburón blanco.
diagrama de cinta o un dibujo.
Explóralo D Resuélvelo C
Completa los recuadros Completa la Actividad de
Exploremos las matemáticas en resolución de problemas en las
las páginas 9, 12 y 19 del libro. páginas 28 y 29 del libro.
Compruébalo B
Mira la tabla en la página 14 del libro. Markel piensa que la aleta dorsal del gran
tiburón blanco mide 10 metros de alto. ¿Tiene razón? Muestra tu pensamiento
con palabras, dibujos o números.Todo sobre
los tiburones
Lista de repaso matemático
❑ Leí el libro entero.
❑ Entendí los problemas.
❑ Persistí.
❑ Desarrollé argumentos viables.
❑ Justifiqué mis estrategias.
❑ Usé lenguaje matemático preciso.
❑ Usé modelos para organizar, registrar
y comunicar ideas matemáticas.
❑ Comuniqué mis ideas claramente.
i22163Todo sobre los Todo sobre los
T BURONES
Todo sobre los tiburones
Unidades de medida
¡Tiburones! Conoce qué hace que los
T BURONES
Unidades de medida
tiburones sean únicos, incluido su cartílago,
las branquias, dientes y aletas. Además
aprende sobre las diferentes
unidades de medida en
relación con los tiburones,
incluida la medida de la
altura de una aleta dorsal en
centímetros y la medida del
peso de un tiburón bebé en
libras. También aprenderás
cómo convertir medidas de libras a onzas, de
pies a pulgadas y de litros a mililitros.
Lockyer
Medida ●
TCM 24936
John LockyerLos tiburones tienen
branquias que usan para
respirar debajo del agua.
Los tiburones tienen de 5 a
7 filas de branquias.
aleta dorsal
aleta de
la cola
aletas
El tiburón más pequeño
El tiburón más pequeño es el
tiburón perro enano. Crece hasta
cerca de 6 pulgadas (15 cm) y pesa
tan solo 1.5 onzas (42 g). Es lo
suficientemente pequeño para caber
en la mano de una persona adulta.
7Tiburones primitivos
Diferentes tiburones han vivido en el
océano durante casi 400 millones de años.
El tiburón megalodón vivió entre 1.6 y
16 millones de años atrás.
tiburón
megalodón
Un diente
de tiburón
megalodón
8El megalodón medía hasta 50 pies
(15 m) de longitud. Las mandíbulas
medían 6.5 pies (2 m) de ancho. Los
dientes medían hasta 8 pulgadas
(20 cm) de largo. Pesaba alrededor
de 20 toneladas (18,144 kg), lo que
equivale a 5 elefantes.
Un tiburón megalodón
tenía 3 veces la longitud
de un gran tiburón blanco.
gran tiburón
blanco
remo s las matemática
plo s
Ex
Una tonelada se usa para medir grandes cantidades de peso.
Un megalodón podía pesar lo mismo que 5 elefantes o un
total de 20 toneladas.
a. Aproximadamente, ¿cuánto pesa cada elefante?
Los dientes del megalodón medían hasta 20 centímetros de
longitud. Los dientes del gran tiburón blanco miden alrededor
de 5 centímetros de longitud.
b. ¿Cuántas veces más grande es el diente del megalodón?
9Cabezas y colas
En la actualidad, más de la mitad de las
especies de tiburones miden menos de 3 pies
(1 m) de largo. Pero algunas especies crecen
mucho más y tienen características inusuales.
El tiburón cabeza de martillo tiene ojos
en los extremos de la cabeza. Balancea la
cabeza de lado a lado para ver. La cabeza
puede crecer hasta la mitad del tamaño
de su cuerpo.
El tiburón cabeza de martillo mide alrededor
de 12 pies (hasta 4 m) de longitud. Aún así,
se le puede encontrar nadando en aguas de
menos de 3 pies (1 m) de profundidad.
10Tiburones ballena
El tiburón ballena es el pez más grande del
mundo. Crece más de 40 pies (12 m) de largo
y puede pesar hasta 13 toneladas (11,793 kg).
Los tiburones ballena son nadadores lentos.
Alcanzan velocidades de hasta 3 millas por
hora (5 km/h).
Un tiburón ballena
tiene más o menos la
misma longitud que
un autobús escolar.
18iv idad de resolu
ct ció
A d e pr o b lemas n
Tiburones en el salón de clases
Los estudiantes de la escuela primaria Seaview han estado
aprendiendo sobre tiburones. Quieren hacer dibujos de
tiburones de tamaño real para exponer en las paredes
del salón de clases. Cada pared del salón de clases mide
45 pies (13.7 m) de longitud.
Los estudiantes deciden exponer los dibujos de los
siguientes tiburones:
Tipo de tiburón Longitud del tiburón
azotador 15 pies (4.5 m)
ángel 5 pies (1.5 m)
de Groenlandia 20 pies (6 m)
cabeza de toro 3 pies (0.9 m)
28¡Resuélvelo!
Usa la información de la tabla para responder las siguientes
preguntas. Ten en cuenta que los dibujos se expondrán de
extremo a extremo.
a. ¿Cuántos dibujos de tiburones azotadores caben en 1 pared?
b. ¿Cuántos dibujos de tiburones ángel caben en 1 pared?
c. ¿Cuántos dibujos de tiburones de Groenlandia caben en
1 pared?
d. ¿Cuántos dibujos de tiburones cabeza de toro caben en
1 pared?
e. Explica cómo resolviste las preguntas a y d.
29You can also read
