Korrekturanweisung Englisch 2019 - Mittlerer Schulabschluss - Schleswig-Holstein
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MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Korrekturanweisung Englisch 2019
Mittlerer SchulabschlussMSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H Herausgeber Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein Brunswiker Straße 16-22, 24105 Kiel Aufgabenentwicklung Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein Fachkommissionen für die Zentralen Abschlussarbeiten in der Sekundarstufe I Umsetzung und Begleitung Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein zab1@bildungsdienste.landsh.de Übungsheft © MBWK, Kiel, Februar 2019
MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Mittlerer Schulabschluss Englisch
In dem Übungsheft 2019 im Fach Englisch wird der Lernstand in fünf Kompetenzbereichen
überprüft: Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen und mündliche Sprachmittlung.
Die Abschlussarbeit hat einen Zeitumfang von 135 Minuten. Davon beträgt der paper-pencil-
Teil 105 Minuten.
Um eine einheitliche und möglichst objektive Bewertung der Aufgaben zu gewährleisten,
finden Sie hier für die einzelnen Aufgaben Korrekturanweisungen bzw. Bewertungsmaßstäbe.
Listening Comprehension, Reading Possible Student’s
Comprehension, Writing Points Points
LC 1 True stories 6
LC 2 Prabal Gurung 7
RC 1 How animals can help people 6
RC 2 A little girl with a great idea 7
W E-mail to my.charitywater.org 24
Test Points Paper Pencil 50
Possible Student’s
Speaking/Mediation
Points Points
Test Points Speaking/Mediation
SP/M 50
(see assessment sheet)
Total Points 100
3MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Listening Comprehension
(pro Item 1 Punkt bei richtiger Antwort; halbe Punkte sind NICHT zulässig)
LC 1 True stories*
(the world’s) unluckiest man / unlucky man / Croatian music teacher /
1
born 1959 / famous in his area
(It started in) January 1980 / when (his) the train (he was on)
2
crashed
3 cockpit door blew away / the plane lost a door
4 It crashed / and fell / fell into a river
5 (He landed) in a tree
6 he won the lottery
LC 2 Prabal Gurung*
1 Paris or Italy.
2 third-world country / country between India and China.
3 living your dreams.
design / shapes / patterns /colo(u)rs / being an empty picture. (2 out
4
of 5)
5 can afford/buy his clothes/his designs.
6 society / reality.
7 (too) short and (too) tight.
Reading Comprehension
(pro Item 1 Punkt bei richtiger Antwort; halbe Punkte sind NICHT zulässig)
RC 1 How animals can help people
1 D
2 A
3 B
4 G
5 C
6 H
RC 2 A little girl with a great idea*
1 true – She created a fundraising page (on my.charitywater.org)
false – (she was) telling everybody not to give her presents/
2
donate $9
3 false – (she was) critically injured/ (she) died in a car accident
4 false – the community had planned a memorial service
true – This water didn’t have dirt (or leeches) in it / …and it
5
was crystal clear
6 true – (Rachel’s story) would be a lesson to their children
7 true – Rachel’s mom continues to fundraise
*HINWEIS: „in 1(3) to 5(7) words“ ist ein Hinweis für Prüflinge, sich kurz zu
fassen. Es dürfen auch mehr Wörter geschrieben werden. Sinngemäße Antworten
sind als korrekt zu bewerten!
4MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Listening/Reading:
Im Aufgabenheft finden Sie für diese beiden Kompetenzbereiche nur geschlossene und
halboffene Aufgaben. Sie haben also keinen Ermessensspielraum beim Festlegen der Punkte.
Jedes Item wird einzeln bewertet. Es sind für den Reading- und Listening-Teil maximal 26
Punkte erreichbar.
Bei halboffenen Antwortformaten (wie z. B. short answers) werden von den Lernenden kurze
Antworten erwartet. Daher sind Antworten in Stichpunkten akzeptabel. Es werden keine
ganzen Sätze erwartet.
Für die Hör- und Leseverstehensaufgaben werden auch Antworten zugelassen, die
Orthografie- oder Grammatikfehler aufweisen, aber den Sinn der gesuchten Antwort deutlich
machen. Beinhaltet die Antwort mehr Informationen als verlangt wurden, aber der Sinn der
gesuchten Antwort getroffen wurde, gilt die Lösung als richtig. Zusätzliche falsche
Informationen werden nicht bewertet. Wurden sinnverfälschende Zusätze ergänzt, wird die
Antwort als falsch bewertet. Antworten aus der Korrekturanleitung, die in runden Klammern
„()” stehen, sind optional. Antworten, die mit einem Schrägstrich „/” voneinander getrennt
sind, sind alternative Lösungen. Werden beide Antworten verlangt, sind diese mit „AND”
verbunden. Zahlen können ausgeschrieben oder als Ziffern dargestellt werden.
Listening Comprehension - Tapescripts
LC 1 - True stories
John:
Welcome to tonight’s show on Radio 4. My name is John Keats and as every Friday we again
have some real stories about interesting people. Let’s start with Frane Selak’s story. We have
invited his daughter Jana with the story of how the world's unluckiest man turned his fate
upside down when he finally won the lottery after many painful accidents.
Welcome on Radio 4, Jana!
Jana:
Good evening, John, nice to meet you!
John:
Jana, your father has had a lot of incredible experiences. Can you tell us something about
him?
Jana:
Yes, of course. My father’s name is Frane Selak. He was born in 1959 and he is a Croatian
music teacher who used to be famous in our area for his numerous escapes from fatal
accidents.
John:
So you all ask yourselves: How could he get out of such a great number of terrible, life-
threatening situations? Well, let’s find out.
Jana:
It all started in January, 1980, when my father was travelling by train from Sarajevo to
Dubrovnik to visit some friends. However, the train suddenly derailed and crashed into an icy
river, killing 17 passengers. But, thank God, my father was not one of them - he managed to
escape, and only suffered a broken arm and some scrapes and bruises.
John:
Wow, that was lucky!
Jana:
Yes, but guess what – as if that wasn’t enough – the next accident was already waiting for
him…
5MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
The following year he went through an unlucky patch again. He was travelling from Zagreb to
Rijeka by plane, when the door blew away from the cockpit, forcing him out. Although 19
others were killed, he only suffered minor injuries and you won’t believe his luck! Miraculously
he had landed in a haystack next to a farm house – still, his landing was not all nice and soft,
but he survived.
John:
Gee, I can’t believe it. He must have had a good guardian angel.
Jana:
Believe it or not, in 1985, he was travelling on a bus that crashed and fell into a river. Four
others were killed, but dad managed to escape unharmed. Unbelievable, isn’t it?! But things
can get worse...
John:
That’s impossible. What else happened?
Jana:
Some months later his bad luck continued and he was hit by another bus in the city, but once
again suffered minor injuries only.
Incredibly in 2005 he escaped again when he drove his car off a cliff to get out of the way of a
truck. He managed to land in a tree, and watched as his car exploded 300 feet below him.
But then, in 2010, the heavens seemed to review his case: he won $1,000,000 dollars in the
Croatian lottery!
John:
At last!
Jana:
Yes. We were all really happy when we heard about the lottery win. He just said, "I knew God
was watching over me all these years." Thus he was offered a role in a commercial, but he
refused because he didn't want to test his luck.
John:
That story is unbelievable!
Thank you very much and all the best for you and your father. I’m very sorry, but our time is
up again. So don’t forget to turn on your radio next week and I hope you will join us next
Friday again on Radio 4.... Bye, bye...
LC 2 - Prabal Gurung
Interviewer: In today’s interview with Prabal Gurung, fashion’s new and phenomenal
star designer from America, we’ll be talking about American fashion.
Prabal, you stole the show at the New York Fashion Week…
Prabal It’s a billion-dollar industry that affects the country economically,
Gurung: socially and culturally. I make 98% of my collection in New York City
and I’m generating jobs, so fashion isn’t just a luxury thing for me. On
the one hand it seems to be a very easy-going business, on the other
hand it involves seriousness, too.
Interviewer: What makes one of your $3,000 dresses worth it?
Prabal It starts with the cloth, which comes from Paris or Italy and is produced
Gurung: from an old weaving machine – so it’s protecting that old cloth-making
tradition. It’s also my months of research and the production work by
lady clothes makers trained for many years.
6MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Interviewer: Michelle Obama has worn several of your dresses as First Lady. You
once said that you saw this as a success not just for yourself but also
for your native country Nepal. How come?
Prabal Nepal is a third-world country between India and China. Often when
Gurung: people talk about that region, Nepal gets forgotten.
Interviewer: Is it true that you decided to move to the U.S. because you watched
Oprah Winfrey’s special TV show about living your dreams? Are you still
a big fan of hers?
Prabal Yes, she’s very aware of the platform she has. A lot of celebrities just
Gurung: earn. Nobody says you have to give back. You do it out of choice, and
that decision makes her who she is.
Interviewer: You always wear a white T-shirt and jeans. Is that because you went to
a Catholic school?
Prabal I’m constantly thinking about design, shapes, patterns and colors, so I
Gurung: just want to be more of an empty picture. But it is good to know what
you’re going to wear, and that probably comes from Catholic school,
where I wore a school uniform for 10 years.
Interviewer: Your designs are being sold by J. Crew, and you’ll be in Target soon. Do
these normal department stores make your clothes less glamorous?
Prabal If you choose the right partners, it’s perfectly fine because you’re
Gurung: reaching out to different customers. For every girl who says she loves
my designs but can’t afford them, these normal department stores are
a way of sharing my love of design.
Interviewer: Fashion is known for choosing the same kinds of models all the time. As
an Asian designer, do you feel a duty to change that?
Prabal I don’t think that there are enough different kinds of models. Fashion is
Gurung: like society, though, and as Asian countries get more powerful
economically, you’ll see more Asian models.
Interviewer: Fashion ideas naturally repeat themselves, but what’s one trend you
never want to see come back?
Prabal It makes me sad to see the reality-television shows that are getting so
Gurung: much publicity for celebrating stupidity and treating women badly. And
those women are constantly wearing dresses that are too short and too
tight. I hope the trend of ageing gracefully returns.
Text modifiziert nach: 10 Questions for Prabal Gurung; TIME, June 2012
7MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Writing
Bei der Bewertung der Writing Task geht es um eine gelungene schriftliche Kommunikation
auf der Niveaustufe B1 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen
(GeR).
Die Bewertungsskala Schreiben gliedert sich in die zwei Bereiche „Umsetzung der
Aufgabenstellung“ und „Sprachliche Realisierung“.
Beim Aspekt „Umsetzung der Aufgabenstellung“ wird die im Sinne der Aufgabenstellung
dargelegte Genauigkeit und die Relevanz bewertet.
Bei der Bewertung der „Sprachlichen Realisierung“ geht es um den Grad der Verständlichkeit
und die sprachliche Qualität der Aussagen.
Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit werden daraufhin beurteilt, in welchem Maße sie die in
der Aufgabenstellung geforderte kommunikative Leistung beeinträchtigen (funktionaler
Gebrauch).
Es dürfen gegebenenfalls halbe Punkte vergeben werden. Wird die Anzahl von 180 Wörtern
überschritten, so werden deshalb keine Punkte abgezogen.
Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen (GER)
Beschreibung des Kompetenzniveaus B1
Schriftliche Produktion allgemein
Kann unkomplizierte, zusammenhängende Texte zu mehreren vertrauten Themen aus ihrem/seinem Interessengebiet verfassen, wobei einzelne
kürzere Teile in linearer Abfolge verbunden werden.
Schriftliche Interaktion allgemein
Kann Informationen und Gedanken zu abstrakten wie konkreten Themen mitteilen, Informationen prüfen und einigermaßen präzise ein Problem
erklären oder Fragen dazu stellen. Kann in persönlichen Briefen und Mitteilungen einfache Informationen von unmittelbarer Bedeutung geben oder
erfragen und dabei deutlich machen, was er/sie für wichtig hält.
Korrespondenz
Kann in einem persönlichen Brief Neuigkeiten mitteilen und Gedanken zu abstrakten oder kulturellen Themen (z. B. Musik, Film) ausdrücken.
Berichte und Aufsätze schreiben
Kann einen kurzen, einfachen Aufsatz zu Themen von allgemeinem Interesse schreiben.
Kann im eigenen Sachgebiet mit einer gewissen Sicherheit größere Mengen von Sachinformationen über vertraute Routineangelegenheiten und
über weniger routinemäßige Dinge zusammenfassen, darüber berichten und dazu Stellung nehmen. Kann in einem üblichen Standardformat sehr
kurze Berichte schreiben, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden.
Kreatives Schreiben
Kann unkomplizierte, detaillierte Beschreibungen zu einer Reihe verschiedener Themen aus seinem/ihrem Interessengebiet verfassen. Kann
Erfahrungsberichte schreiben, in denen Gefühle und Reaktion in einem einfachen, zusammenhängenden
Text beschrieben werden. Kann eine Beschreibung eines realen oder fiktiven Ereignisses oder einer kürzlich unternommenen
Reise verfassen. Kann eine Geschichte erzählen.
Wortschatzspektrum
Verfügt über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich mit Hilfe von einigen Umschreibungen über die meisten Themen des eigenen
Alltagslebens äußern zu können wie beispielsweise Familie, Hobbys, Interessen, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse.
Wortschatzbeherrschung
Zeigt eine gute Beherrschung des Grundwortschatzes, macht aber noch elementare Fehler,
wenn es darum geht, komplexere Sachverhalte auszudrücken oder wenig vertraute Themen
und Situationen zu bewältigen.
Spektrum sprachlicher Mittel (allgemein)
Verfügt über ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel, um unvorhersehbare Situationen
zu beschreiben, die wichtigsten Aspekte eines Gedankens oder eines Problems mit hinreichender
Genauigkeit zu erklären und eigene Überlegungen zu kulturellen Themen (wie Musik und Filme)
auszudrücken.
Verfügt über genügend sprachliche Mittel, um zurechtzukommen; der Wortschatz reicht aus, um
sich, manchmal zögernd und mit Hilfe von einigen Umschreibungen, über Themen äußern zu können
wie Familie, Hobbys, Interessen, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse, aber der begrenzte Wortschatz
führt zu Wiederholungen und manchmal auch zu Formulierungsschwierigkeiten.
Grammatische Korrektheit
Kann sich in vertrauten Situationen ausreichend korrekt verständigen; im Allgemeinen gute Beherrschung der grammatischen Strukturen trotz
deutlicher Einflüsse der Muttersprache. Zwar kommen Fehler vor, aber es bleibt klar, was ausgedrückt werden soll. Kann ein Repertoire von häufig
verwendeten Redefloskeln und von Wendungen, die an eher vorhersehbare Situationen gebunden sind, ausreichend korrekt verwenden.
Beherrschung der Orthographie
Kann zusammenhängend schreiben; die Texte sind durchgängig verständlich. Rechtschreibung, Zeichensetzung und Gestaltung sind exakt genug,
so dass man sie meistens verstehen kann.
Soziolinguistische Angemessenheit
Kann ein breites Spektrum von Sprachfunktionen realisieren und auf sie reagieren, indem er/sie die dafür gebräuchlichsten Redemittel und ein
neutrales Register benutzt. Ist sich der wichtigsten Höflichkeitskonventionen bewusst und handelt entsprechend. Ist sich der wichtigsten
Unterschiede zwischen den Sitten und Gebräuchen, den Einstellungen, Werten und Überzeugungen in der betreffenden Gesellschaft und in seiner
eigenen bewusst und achtet auf entsprechende Signale.
Themenentwicklung
Kann recht flüssig unkomplizierte Geschichten oder Beschreibungen wiedergeben, indem er/sie die einzelnen Punkte linear aneinander reiht.
Kohärenz und Kohäsion
Kann eine Reihe kurzer und einfacher Einzelelemente zu einer linearen, zusammenhängenden Äußerung verbinden. Kann die häufigsten
Konnektoren benutzen, um einfache Sätze miteinander zu verbinden.
Quelle: www.kmk-format.de, 11.2015
8MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Umsetzung der Aufgabenstellung
8 6 4 2 0
Die geforderten Inhalte werden Die geforderten Inhalte werden Die geforderten Inhalte werden
vollständig dargestellt und sind weitgehend dargestellt und sind teilweise dargestellt und sind Einige geforderte Inhalte
Inhalt relevant für die überwiegend relevant für die bedingt relevant für die werden dargestellt. Die Die geforderten Inhaltspunkte
Aufgabenstellung. Die Aufgabenstellung. Die Aufgabenstellung. Die Anforderungsbereiche werden werden nur unzureichend erfasst.
Anforderungsbereiche werden Anforderungsbereiche werden Anforderungsbereiche werden ansatzweise erfasst. (Siehe
berücksichtigt. (Siehe berücksichtigt. (Siehe mehrheitlich erfasst. (Siehe Auswertungsbogen)
Auswertungsbogen) Auswertungsbogen) Auswertungsbogen)
2 1 0
Die für die geforderte Textsorte
Textsorte/ Die für die geforderte Textsorte inhaltlichen und formalen
Die für die geforderte Textsorte inhaltlichen und formalen inhaltlichen und formalen
Situations-/ Textmerkmale (z. B. Einleitung, Anrede …) werden teilweise
Textmerkmale (z. B. Einleitung, Anrede …) werden umgesetzt. Textmerkmale fehlen. Die
Adressaten- umgesetzt.
Die Informationen werden situations- und adressatengerecht Informationen werden nicht
bezug Einige der Informationen werden situations- und
wiedergegeben. situations- und adressatengerecht
adressatengerecht wiedergegeben.
wiedergegeben.
Sprachliche Realisierung
Entfaltung 2 1 0
des
Die Darstellung des Themas ist
Themas/Text Die Darstellung des Themas ist weitgehend klar und logisch. Der Die Darstellung des Themas ist nicht durchgängig klar und logisch.
zusammenhanglos. Der Text ist
-aufbau Text untergliedert sich in sinnvolle Absätze. Der Text untergliedert sich überwiegend in sinnvolle Absätze.
unzureichend strukturiert.
Satzbau/ 2 1 0
Satzver- Der Text weist einfachste Syntax
knüpfungen/ Sprachliche Verbindungen sind innerhalb der Sätze gegeben. Sprachliche Verknüpfungen sind innerhalb der Sätze meist
auf oder ist stark fehlerhaft.
Konnektoren Es besteht eine Verknüpfung zwischen den Sätzen. Konnektoren gegeben. Verknüpfungen zwischen den Sätzen sind nicht
Fehlende Konnektoren bzw.
(Kohäsion, werden passend verwendet, wie z. B. although, because, however, durchgängig gegeben. Konnektoren werden überwiegend passend
Kohärenz)
Konnektoren werden
if, while. verwendet.
stereotypisch benutzt.
2 1 0
Verständ-
lichkeit/ Der Text ist trotz einiger Abweichungen von der zielsprachlichen Der Text ist eingeschränkt lesbar und verständlich. Der Text ist schwer lesbar und
Lesbarkeit Norm lesbar und verständlich. Abweichungen von der zielsprachlichen Norm treten gehäuft auf. nicht unmittelbar verständlich.
4 3 2 1 0
Der allgemeine und
Der allgemeine und thematische Der allgemeine und thematische Der Wortschatz ist
thematische Wortschatz aus
Wortschatz: Wortschatz aus dem Bereich der Wortschatz aus dem Bereich der eingeschränkt und
dem Bereich der Alltagsthemen Stark begrenzter Wortschatz, der
Spektrum/ Alltagsthemen stellt die Alltagsthemen stellt die beeinträchtigt die
stellt die die Kommunikationsabsichten
Korrektheit Kommunikationsabsichten Kommunikationsabsichten Kommunikationsabsichten.
Kommunikationsabsichten klar behindert. Der Wortschatz wird
zumeist klar dar. überwiegend dar. Der Der Wortschatz wird
dar. Der Wortschatz wird unzutreffend verwendet.
Der Wortschatz wird meist Wortschatz wird teilweise ansatzweise treffend
treffend verwendet; kaum
treffend verwendet. treffend verwendet. verwendet.
Fehler in der Wortwahl.
4 3 2 1 0
Gram-
Verwendungshäufige
matische Komplexe Satzstrukturen Einfache Satzstrukturen werden Eingeschränkte und einfache Stark begrenzte und elementare
Satzstrukturen werden
Strukturen: werden genutzt. genutzt. Satzstrukturen werden genutzt. Satzstrukturen werden genutzt.
treffsicher genutzt.
Spektrum/ Es treten kaum Verstöße gegen Einige Verstöße gegen die Viele Verstöße gegen die Die Verstöße gegen die
Wenige Verstöße gegen die
Korrektheit die Sprachrichtigkeit auf. Sprachrichtigkeit behindern die Sprachrichtigkeit stören die Sprachrichtigkeit stören die
Sprachrichtigkeit treten auf.
Kommunikation. Kommunikation. Kommunikation erheblich.
9MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Writing an e-mail to possible student’s
Task:
my.charitywater.org points points
Inhalt
• Explain how you found out about
my.charitywater.org
• Give reasons why you decided to
become an active partner 8
• Ask for more information about their
latest projects
• Say what activities you could organize
Textsorte/Situations-/Adressatenbezug 2
Entfaltung des Themas/Textaufbau 2
Satzbau/Satzverknüpfungen/Konnektoren
2
(Kohäsion, Kohärenz)
Verständlichkeit/Lesbarkeit 2
Wortschatz: Spektrum/Korrektheit 4
Grammatische Strukturen: Spektrum/Korrektheit 4
Total points 24
10MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Speaking/Mediation
Empfehlungen für den Ablauf der sprachpraktischen Prüfung Englisch -
MSA
Dauer:
Die sprachpraktische Prüfung Englisch findet in der Regel als Zweierprüfung
statt und dauert 30 Minuten plus 5-10 Minuten Beratungszeit. Bei ungerader
Schülerzahl kann eine Dreierprüfung stattfinden. Die Prüfungszeit erhöht sich
dann um ca. 15 Min. und sollte daher ans Ende des Prüfungstages gesetzt
werden.
Die Prüfungskommission besteht aus zwei Englischlehrkräften, einer
Prüferin/einem Prüfer und einer Beisitzerin/einem Beisitzer, die/der während der
Prüfung den Protokoll- bzw. den Bewertungsbogen ausfüllt.
Vorbereitung:
Es gibt keine zusätzliche Vorbereitungszeit am Prüfungstag, d.h. kein
Prüfling bekommt die Prüfungsaufgaben vor der Prüfung. Den Prüflingen wird
jedoch während der Prüfung Gelegenheit gegeben, sich in die Aufgaben
einzulesen.
Sprechabsichten im MSA-Bereich:
• Describe ... in the photo.
• State your opinion.
• Explain why …
• Give reasons.
• Explain positive or negative aspects of …
• Talk about advantages and disadvantages.
• Talk about other …
• Give more examples.
• Name other possibilities.
• Discuss your ideas.
Organisation:
Zur Organisation empfiehlt sich die Anlage einer Prüfungsübersicht.
Während der/die Prüfer/in das Prüfungsgespräch mithilfe des Interlocutor
frame leitet, führt die zweite Person einen Protokollbogen für zusätzliche
Notizen zu den einzelnen Prüfungsphasen und nimmt evtl. Eintragungen in den
Bewertungsbogen vor.
11MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Möglicher Ablauf: (Dies ist nur eine Empfehlung, die Reihenfolge ist frei wählbar!)
• Warming-up (Dauer: ca. 2 Min. je Prüfling)
Der/die Prüfer/in moderiert die Prüfung, lenkt das Warming-up-Gespräch,
beeinflusst oder hilft den Prüflingen aber zwischendurch nicht. Vokabelfragen
werden nicht beantwortet. Zur Überwindung von „stummen Phasen“ können
Nachfragen, aber auch Erweiterungsfragen, Impulse für weitere
Sprechgelegenheiten der Prüflinge setzen.
• Dialogue (Dauer: ca. 6 Min.)
Die Dialog- und Rollenzuweisung werden von dem/der Prüfer/in festgelegt. Es ist
ratsam, das Dialogmaterial zu variieren, um eine Absprache außerhalb des
Prüfungsraumes zu erschweren. Den Schülerinnen und Schülern muss klar sein,
dass sie einen echten Dialog führen sollen, in dem die beiden
Kommunikationspartner aufeinander hören, eingehen und zu einer Entscheidung/
Ergebnis kommen.
• Long-term Speaking (Dauer: ca. 5 Min. je Prüfling)
Dann folgt die Long-term speaking task, die von der Prüferin/dem Prüfer
festgelegt wird. Es ist nicht erlaubt, schriftliche Aufzeichnungen anzufertigen. Die
Schüler/innen sollen nach einer Einlesezeit in die Aufgabenstellung frei sprechen.
Es ist erlaubt, dass der/die Prüfer/in Nachfragen stellt, um zu noch mehr
Sprachproduktion anzuregen.
• Mediation (Dauer: ca. 5 Min. je Prüfling)
Zum Schluss folgt pro Prüfling eine Sprachmittlungsaufgabe, die von dem/der
Prüfer/in ausgesucht worden ist. Die Sprachmittlung verläuft vom Englischen ins
Deutsche und vom Deutschen ins Englische. Bei der Sprachmittlung
assistieren die prüfende Lehrkraft und der Mitprüfling*. Der Mitprüfling wird in der
assistierenden Rolle nicht bewertet.
• Bewertung (Dauer: ca. 5 – 10 Minuten):
Es hat sich bewährt, gleich im Anschluss an eine Prüfung das Bewertungsgespräch
zu führen. Dabei werden evtl. Protokollniederschriften der Beisitzerin/des
Beisitzers und die Beobachtungen der Prüferin/des Prüfers benutzt, um mithilfe
der Bewertungstabelle die Punktzahl festzulegen. Es sind maximal 50 Punkte zu
erreichen.
* Aus Gründen der Einfachheit wird in der Situationsbeschreibung in den meisten Fällen
auf die Nutzung der weiblichen und männlichen Geschlechtsform verzichtet. Die
Geschlechter sollten beim Vorlesen durch die Lehrkraft der realen Situation angeglichen
werden.
12MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Gesamtbewertung Übungsheft:
Die ermittelte Gesamtpunktzahl für beide Teile
sprachpraktischer Teil (speaking – mediation)
schriftlicher Teil (listening – reading - writing)
ergibt folgende Noten:
Punkte 100 – 92 91 – 81 80 - 67 66 - 50 49 - 30 29 - 0
Note 1 2 3 4 5 6
13MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
INTERLOCUTOR FRAME
Warming up
Each student: about 2 minutes
Hello, … (use candidates’ names).
This is my colleague Mr/Mrs … (use your colleague’s name).
He/She is going to take some notes.
I’d like to ask you some questions first, … (choose candidate A).
Sample Interview Questions:
1. Where do you come from? Could you describe the area where you
live?
2. Where do you go when you do the shopping?
3. Tell me about your favourite subjects at school.
4. Is learning languages important for you? Why/Why not?
5. Tell me about your last work experience.
6. What do you hope to do in the next few years?
Thank you.
Now … (use candidate B’s name) let me ask you some questions.
Sample Interview Questions:
1. Can you tell me something about your family?
2. What kind of things do you do with your family?
3. How do you share housework in your family?
4. Why did you choose to study in this school?
5. What do you enjoy most about learning English?
6. Can you tell me about the job you would like to have in the future?
Thank you.
Dialogue
about 6 minutes
Now we come to the dialogue.
I’d like you to talk to each other. I’m just going to listen.
Here are your task sheets.
After giving task sheets to candidates…
Please take your time and read the task carefully.
Start if you feel ready.
I’d like you to start now, … (use name of first candidate).
When candidates have finished the task…
Thank you.
14MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Long-term speaking (Monologue)
Each student: about 5 minutes
Now we come to the long-term speaking task.
I’d like you to talk about your ideas. I’m just going to listen.
Here is your task sheet, … (choose candidate A).
After giving task sheet to candidate …
Please take your time and read the task carefully.
Start if you feel ready.
I’d like you to start now, … (use candidate’s name)
If there is a communication breakdown, the interlocutor should invite the
candidate to talk about one specific aspect of the task:
Tell me something about…/What do you think
about…?/Where/when/what/why/…?
When candidate has finished the task…
Thank you.
Now I’d like you to talk about your ideas, … (choose candidate B).
I’m just going to listen.
Here is your task sheet.
After giving task sheet to candidate…
Please take your time and read the task carefully.
Start if you feel ready.
I’d like you to start now, … (use candidate’s name).
If there is a communication breakdown (see above).
When candidate has finished the task…
Thank you.
15MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Mediation
Each student: about 5 minutes
Now we come to the mediation.
I’d like to start with you first, … (use name of candidate A).
You (use name of candidate A) have to mediate between your partner
(candidate B) and me. You have to speak German and English. You can
ask your partner to say something again if you don’t understand
him/her.
Please listen to the following situation. (Read out the situation to both
students, while candidate B is looking at his information sheet at the same time).
I’ll start if you feel ready. (Start asking questions → Material für die Lehrkraft)
After candidate A has finished…
Thank you.
Now it’s your turn, … (use name of candidate B).
You (use name of candidate B) have to mediate between your partner
(candidate A) and me. You have to speak German and English. You can
ask your partner to say something again if you don’t understand
him/her.
Please listen to the following situation. (Read out the situation to both
students, while candidate A is looking at his information sheet at the same time).
I’ll start if you feel ready. (Start asking questions → Material für die Lehrkraft)
Rounding off the examination
Thank you … and … (names of the candidates).
That’s the end of the test for you.
16MSA Englisch Übungsheft 2019 Korrekturanweisung (c) MBWK S-H
Bewertung der mündlichen Sprachkompetenz Englisch
Name: Klasse: Datum:
geschickt, spontan,
vollständige und
Kommunikationsabsicht
ausführliche Darlegung,
10 klar zu erkennen, 10 10 richtig, treffend, flexibel
logisch aufgebaut,
angenehm normales
einfallsreich
Sprechtempo
normales Zögern beim
wirkungsvoll, angemessener
Nachdenken, z.T. Suche
8 8 geringfügige 8 Wortschatz, meistens
nach passenden
Ungenauigkeiten, logisch treffend
Ausdrücken
noch zusammenhängend
und Äußerung mit Einschränkungen, eingeschränkt, nicht
6 6 6
verständlich, aber kein nicht immer logisch immer adäquat
konstanter Redefluss
Verzögerungen erfordern
lückenhaft,
viel Geduld vom
4 4 gedankenarm, kaum 4 vage, ungenau
Zuhörer, schwer
logischer Aufbau
verständlich
Thema kaum getroffen; sehr eingeschränkt,
2 konfus, schwer zu folgen 2 2
kein Zusammenhang kaum verständlich
0 keine Leistung 0 keine Leistung 0 keine Leistung
Flüssigkeit Inhalt Wortschatz
Gesamtpunkte:
Aussprache und Grammatische
Intonation Korrektheit
angemessene fast keine Fehler;
Aussprache und verwendet auch
5
Intonation, leichter dt. Sprachmittlung 5 komplexe grammatische
Akzent, sehr gut zu Engl > Dt. Dt. ˂ Engl Strukturen weitgehend
verstehen korrekt
vermittelt durchgängig
sinngemäß und korrekt Grundstrukturen sicher;
10 komplexe Strukturen
4 leichte Aussprachefehler zwischen beiden 4
Mediationspartnern sind weniger korrekt
vermittelt im Großen und
Akzent, Normverstöße, Ganzen sinngemäß und einige Fehler, welche
die die Kommunikation 8 korrekt zwischen beiden die Kommunikation aber
3 Mediationspartnern 3
nicht beeinträchtigen nicht einschränken
vermittelt ausreichend
starker Akzent, oft sinngemäß und korrekt Grundstrukturen oft
6
Verständigungs- zwischen beiden falsch; Verständnis
2 Mediationspartnern 2
schwierigkeiten erschwert
kann nur mit
Schwierigkeiten zwischen
Kommunikation wird
1 4 den beiden 1 Kommunikation gestört
gestört Mediationspartnern
vermitteln
kann nur mit sehr großen
Schwierigkeiten zwischen
2 den beiden
Mediationspartnern
vermitteln
0 keine Leistung
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